Competencias

ÍNDICE

Págs.

PRESENTACIÓN MARCO DE REFERENCIA MARCO TEÓRICO 1. COMPETENCIAS GENÉRICAS 2. PERFIL DE INGRESO AL NIVEL MEDIO SUPERIOR 3. PERFIL DE EGRESO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 4. METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

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5. EVALUACIÓN

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CONSIDERACIONES FINALES

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GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA

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2 DGB/DCA/2010-12

PRESENTACIÓNEn el Programa Sectorial de Educación 2007milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros ciudadanos como personas, seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes, creadores de valores y de ideales. En la escuela los alumnos han de encontrar las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades ypotencialidades; de su razón y de su sensibilidad artística, de su cuerpo y mente; de su formación valoral y social, de su consciencia ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender a ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; a convivir y relacionarse con los demás; a sentirse parte esencial de su comunidad y de su país; a cuidar y enriquecer el patrimonio natural, histórico y cultural; asentirse contemporáneos y continuadores .1 En este sentido la Educación Media Superior (EMS) debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es necesario asegurar que los jóvenes de 15 a 19 años que estudian, reciban conocimientos que coadyuven a su desarrollo integral. Esto quiere decir que las instituciones de educación media superior tendránque acordar un núcleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar en ejes transversales esenciales: lenguaje, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.

mediante la publicación del Acuerdo Secretarial No. 442 en el año 2008 en lo cualse llevará a cabo el proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en el cual establece como ejes de la RIEMS y sus niveles de concreción, los siguientes: I. Marco curricular común con base en competencias, II. Definición y regulación de las modalidades de oferta, III. Mecanismos de gestión, IV. Certificación complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato. La educacióncentrada en el aprendizaje, se basa en el enfoque por competencias que permite al ser humano realizar su propio esfuerzo en la construcción de saberes significativos que le den sentido a lo que realiza y le posibilitan a seguir descubriendo y desarrollando las potencialidades que le son propias. Las instituciones educativas tienen la gran tarea de encauzar sus esfuerzos para alcanzar este particularparadigma indispensable en el mundo moderno que hoy enfrentan y que las nuevas generaciones seguirán transformando.2 Las competencias o capacidades humanas se desarrollan, se pueden integrar de lo simple a lo complejo, de lo concreto a los abstracto, de lo cotidiano a lo profesional, de lo individual a lo colectivo, de lo local y regional, a lo nacional y mundial. Se puede iniciar el proceso dedesarrollo de competencias con el apoyo de la familia y de las instituciones escolares y laborales, pero el individuo se encargará de su desarrollo y evolución permanente hasta alcanzar los límites en su creatividad e innovación, las pautas serán marcadas por sus necesidades personales y productivas.3
.1. Programa Sectorial de Educación (PROSEDU) 2007-2012 2 . Camacho, S. Ricardo. Mucho que ganar, nadaque perder, competencias: formación integral de individuos. México: ST Editorial,
2008 p.p. 63 3 . Camacho, S. Ricardo. Mucho que ganar, nada que perder, Competencias: formación integral de Individuos. México: ST Editorial, 2008 p.p. 63

3 DGB/DCA/2010-12

En este contexto, la Dirección General del Bachillerato a través de la Dirección de Coordinación Académica, diseñó el presente...