Competencias
Páginas: 4 (794 palabras)
Publicado: 22 de febrero de 2011
La evaluación como aprendizaje y la evaluación como control, ¿son compatibles?
Carles Monereo. Universidad Autónoma de Barcelona http://www.carlesmonereo.com/ http://www.sinte.es/
Santander, 29de julio de 2008
Consideración previa
Para nosotros el conflicto no debe establecerse en relación a la finalidad que puede tener la evaluación (control vs. aprendizaje), sino en relación a lapropia naturaleza de lo que se evalúa.
En este sentido el enfoque epistemológico que se adopte (según se entienda que aprender supone percibir la realidad tal cual es, de forma objetiva, y ser capaz depredecirla y replicarla o, por el contrario, que aprender implica construir una representación de esa realidad, interpretándola de manera subjetiva) es el que determinará las características queadopte la evaluación, y que algunas formas de evaluación resulten incompatibles.
Epistemología Constructivista
Proceso de negociación de seguimiento del sentidos y proceso de en y significados paraunaconstrucción: de comunidad práctica (Empowerment) Portafolios
Pruebas basadas en el
Pruebas basadas en la Rendir cuentas, informar resolución de responsables de la calidad de problemas unsistema (Accountability) ”auténticos”: PISA
Finalidad: Aprender
Pruebas basadas y Proceso de adquisiciónen la retención y reproducción de información recuperación de datos descontextualizada Tests“Objetivos” (Transmission)
Finalidad: Controlar
Pruebas basadas en la Seleccionar a los alumnos para retención y tomar decisiones recuperación de administrativas (promoción, datos: Selectividadacreditación, etc.) (Selection)
Epistemología Objetivista
Evaluación = Aprendizaje (I)
E. Objetivista
¿Para qué se evalúa?
Comprobar el punto máximo al que llega el alumno. Confirmar prediccionesy pronósticos Tarea privativa del docente Solo al alumno
E. Constructivista
Conocer cómo aprende el alumno y proporcionarle ayudas. Confirmar progresos El profesor, pero también los alumnos...
Carles Monereo. Universidad Autónoma de Barcelona http://www.carlesmonereo.com/ http://www.sinte.es/
Santander, 29de julio de 2008
Consideración previa
Para nosotros el conflicto no debe establecerse en relación a la finalidad que puede tener la evaluación (control vs. aprendizaje), sino en relación a lapropia naturaleza de lo que se evalúa.
En este sentido el enfoque epistemológico que se adopte (según se entienda que aprender supone percibir la realidad tal cual es, de forma objetiva, y ser capaz depredecirla y replicarla o, por el contrario, que aprender implica construir una representación de esa realidad, interpretándola de manera subjetiva) es el que determinará las características queadopte la evaluación, y que algunas formas de evaluación resulten incompatibles.
Epistemología Constructivista
Proceso de negociación de seguimiento del sentidos y proceso de en y significados paraunaconstrucción: de comunidad práctica (Empowerment) Portafolios
Pruebas basadas en el
Pruebas basadas en la Rendir cuentas, informar resolución de responsables de la calidad de problemas unsistema (Accountability) ”auténticos”: PISA
Finalidad: Aprender
Pruebas basadas y Proceso de adquisiciónen la retención y reproducción de información recuperación de datos descontextualizada Tests“Objetivos” (Transmission)
Finalidad: Controlar
Pruebas basadas en la Seleccionar a los alumnos para retención y tomar decisiones recuperación de administrativas (promoción, datos: Selectividadacreditación, etc.) (Selection)
Epistemología Objetivista
Evaluación = Aprendizaje (I)
E. Objetivista
¿Para qué se evalúa?
Comprobar el punto máximo al que llega el alumno. Confirmar prediccionesy pronósticos Tarea privativa del docente Solo al alumno
E. Constructivista
Conocer cómo aprende el alumno y proporcionarle ayudas. Confirmar progresos El profesor, pero también los alumnos...
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