Competencias

Astolfi (1997) definió así las diez características de una situación problema:
1. Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obstáculo por parte de la clase, obstáculopreviamente bien identificado.
2. El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto, que permita de un modo efectivo al alumno formular hipótesis y conjeturas.
3. Los alumnos perciben lasituación que se les propone como un verdadero enigma que resolver, en el cual están en condiciones de emplearse a fondo. Es la condición para que funciones la transmisión: el problema, aunqueinicialmente propuesto por el maestro, se convierte entonces en “su asunto”.
4. Los alumnos no disponen, al principio, de los medios de la solución buscada, debido a la existencia de un obstáculo que debensuperar para lograrlo. Es la necesidad de resolverlo lo que conduce al alumno a elaborar o apropiarse colectivamente de los instrumentos intelectuales que serán necesarios para la construcción de unasolución.
5. La situación debe ofrecer una resistencia suficiente que lleve al alumno a emplear a fondo sus conocimientos anteriores y sus representaciones, de modo que esa resistencia le conduzca acuestionarse sus representaciones y a elaborar ideas nuevas.
6. La solución no debe percibirse fuera del alcance de los alumnos. La actividad debe trabajar en una zona próxima, propicia al desafíointelectual y a la interiorización de las “reglas de juego”.
7. La anticipación de los resultados y su expresión colectiva preceden a la búsqueda efectiva de la solución, el “riesgo” asumido por cadauno que forma parte del “juego”.
8. El trabajo de la situación problema funciona también sobre el modo del debate científico en el interior de la clase, y estimula los conflictos sociocognitivospotenciales.
9. La validación de la solución y su sanción no la aporta el profesor de una forma externa, sino que resulta del modo de estructuración de la situación por sí misma.
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10. Reexaminar de...