competencias

Tema 1: Las dimensiones del acto educativo

Aprender es importante, aprender a aprender, lo es aún más.
Pero saber para qué se aprende eso si que es esencial.


Las dimensiones de toda acción humana son las siguientes:
¿Qué se va a hacer?
¿Por qué y para qué se hará?
¿Quién lo va a hacer, y a quién?
¿Sobre qué objeto recaerá la acción?
¿En cuales circunstancias?
¿Cómo y con quémedios?

También el acto educativo encaja dentro de estas dimensiones.
La filosofía de la educación nos da respuesta a las primeras interrogantes: ¿en qué consiste la acción educativa? ¿Cuáles son sus fines y propósitos? ¿Hacia donde se dirige? ¿Vale la pena educar?

La psicología estudia particularmente las características y motivaciones del sujeto del acto educativo: profesor, estudiante,grupo. Como la educación se efectúa dentro de un marco social y se sujeta a determinadas estructuras escolares, es preciso recurrir a la sociología con el fin de conocer dicho marco y sus influencias condicionantes sobre las estructuras escolares y sobre la acción del educador.
A partir de metas establecidas, dentro de una estructura social se escogen currículos, políticas, normas contenidos enconocimientos, actitudes y habilidades que habrán de ser objeto del acto educativo, y que constituyen las diversas disciplinas, desde la filosofía hasta las matemáticas, desde la gimansia hasta la pintura.
Es necesario entonces determinar el camino y los medios más adecuados para el logro de las metas propuestas. Tal es la tarea de la metodología de la educación.
Podemos visualizar estos diversosaspectos del acto educativo mediante la figura 1.1





Una vez enunciadas las diversas facetas de la acción educadora es necesario analizar las relaciones existentes entre ellas para establecer políticas y prioridades.
La pedagogía tradicional, que centraba la educación en la transmisión de conocimientos, normas y valores, daba una casi absoluta preponderancia al contenido La pedagogíamoderna, basada en la convicción de que es más importante aprender a aprender que aprender algo, fija su atención en el método. La sistematización de la ecuación, los métodos activos, la dinámica de grupos, etc., son el fruto de tal orientación.
Nos parece que lo más importante en educación es establecer fines y metas, en función del hombre social y dentro de un contexto (social, económico,político y cultural concreto, teniendo como orientación un hombre y una sociedad deseables. Las metas claras, válidas y realistas condicionan y dan valor a las demás dimensiones del quehacer educativo.
Si el fin de la educación es proporcionar educación, inculcar conocimientos, normas y valores, el método será de transmisión y el papel del educador será de instructor.
Si, en cambio, entendemos poraprender el afrontar critica y careadoramente la realidad , y partimos del supuesto de que la ciencia y los valores se aprenden como se inventan , es decir, a partir del contacto directo con la realidad , será otro el enfoque de la metodología pedagógica, y otro el papel orientador y activador del educador.
Será diferente el enfoque de la educación del campesino si pretendemos que estepermanezca en su medio, dentro de determinadas estructuras socioeconómicas, del que habría de aplicar si lo que proyectamos es elevar su nivel de vida y colaborar con él en la ruptura de dichas estructuras esclavizantes. Una cosa es educar para mantener el statu quo y otra para cambiarlo.
La falta de metas claras, válidas y socialmente situadas (ignorancia de lo que se quiere y de lo que conviene algrupo social), es la causa principal del fracaso de muchas políticas y programas educativos, y del letargo en que se encuentra la educación. Por lo tanto, si debemos decidirnos por una determinada opción educativa, no dudamos en hacerlo por sus metas, situadas dentro de un contexto social concreto.
De la importancia o acentuación que se les dé a los diferentes factores que intervienen en el...