competencias

PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL AL CONTEXTO EDUCATIVO
En los años setenta destacaron los trabajos de Bruner, Wood y Wertsch relacionados con la Zona de Desarrollo Próximo. En los ochenta las aportaciones Radziszewska y Masiello. Referente a la enseñanza de la Alfabetización escrita autores como Clay, Carden, Dixon-Krauss, Goodman y Mc Lane trabajaron en su desarrollo.Mientras que Brown se preocupo por estudiar el desarrollo de los procesos de autorregulación.
CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA.
El desarrollo psicológico individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general ni de los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico al margen del contexto histórico-cultural en que estainmerso.
El ser humano se desarrolla en la medida en que se apropia de una serie de instrumentos de índole sociocultural y cuando participa en dichas actividades con otros.
Bruner define el Proceso Educativo como foros culturales, espacios en que se negocia, discute, comparte y contribuye a reconstruir los códigos y contenidos curriculares (Conceptos, habilidades, valores, actitudes, normas,etc.)
No solo se transmite y reproduce la información sino que se interpreta y asimilan significados, gracias a la participación.
Las escuelas transmiten y recrean los saberes culturales. Entretejen los procesos de desarrollo sociocultural con el desarrollo personal; estos se generan mutuamente. La escuela tiene también un papel crucial con promover el aprendizaje y el desarrollo del alumno; enella se desarrollan funciones psicológicas superiores que son reestructuradas para ser conscientes y voluntarias.
Se genera también en este ambiente una transición de los conceptos espontáneos (Denotativos, aspectos perceptivos, funcionales y contextuales, se desarrollan como consecuencia de las experiencias cotidianas) hacia los conceptos específicos (su base esta en los espontáneos, se organizancomo sistemas complejos por medio de relaciones lógicas y coherentes; se aprenden a través de experiencias y demandas de reflexión.
Los alumnos desarrollan conceptos, los trabajan, manipulan conscientemente para aprenderlos en relación con otros para desarrollar una explicación que debe ser sometida a reflexión y corrección.
METAS DE LA EDUCACIÓN
Promover el desarrollo de las funcionespsicológicas superiores, el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación sociocultural.
La apropiación del modo de uso y del significado sociocultural son vital en el desarrollo, esta actividad es creativa, innovadora y original que es capaz de mejorar.
Las metas se pueden dar en torno a lo que la cultura determina como valioso y relevante.
CONCEPCION DELALUMNO
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
Gracias a la participación en los procesos educacionales sustentados en distintas practicas y procesos sociales y al mismo tiempo se individualiza y desarrolla su propia personalidad.
Se establecen 2 hechossustanciales: a) El alumno reconstruye los saberes, pero no lo hace solo, porque ocurren procesos complejos en los que b) se entremezclan procesos de construcción personal y procesos auténticos de construcción en colaboración con los otros que intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso.
Los saberes de diverso tipo terminan siendo propiedad de los educandos, al grado que estos llegan aser capases de hacer uso activo de ellos de manera consiente y voluntaria.
Los estudios sobre interacción se han dirigido a 2 situaciones: La construcción o actividad conjunta-colaborativa de tarea entre participantes con similares cognitivas, y las tutorías entre uno que sabe más y otro que sabe menos.
Lo que ha sido puesto de relieve sobre la interacción son varias cuestiones: Primero, las...