Competencias

DISEÑO EDUCATIVO ORIENTADO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
María Elena Chan Núñez
Lauro Salvador Delgado Romero

UN ENFOQUE CRÍTICO SOBRE EL DISEÑO EDUCATIVO ORIENTADO A COMPETENCIAS PROFESIONALES
El uso del concepto de competencia integrada supone la consideración de los componentes básicos de las competencias profesionales: las tareas, y por otra parte: los valores, lasactitudes, conocimientos y habilidades que se requiere integrar para el desarrollo de las tareas. (Gonczi, 1996).
Un diseño orientador competencias laborales, supondría que estas competencias hubieran sido definidas en ámbitos ocupacionales reales, y que de esta definición se partiera para diseñar trayectorias formativas, esto se ha hecho en algunas instituciones de enseñanza técnica que estánorientadas a formar para el trabajo.
En este trabajo se asume que la formación de nivel superior provee a la sociedad de profesionales, que saben identificar e intervenir problemáticas de diversa índole y que desde esta formación se proveen asimismo de herramientas para una vida adulta en la que se comprometen con diversas tareas entre las cuales el empleo de la subsistencia es un eje central, pero noúnico.

VISIONES DISCIPLINARIAS

PROBLEMAS
PRÁCTICAS PRESENTES Y PONTENCIALES

ÁMBITOS DIFERENCIADOS

COMPETENCIAS INTEGRADAS

FUNCIONES

CAMPO PROFESIONAL

PROBLEMATICAS
El campo profesional supone la consideración de elementos tales como:

El tipo de reflexión para determinar las competencias de una profesión supone integración de los diferentes componentes, y la descripción delas funciones a realizar en un determinado ámbito laboral no es más que una parte de la definición del campo profesional.
Si la postura de los educadores del nivel superior ese compromiso con educación permanente, los cambios en las dinámicas del empleo no pueden ser ignoradas, pero deben asumirse de modo que se les trascienda.
Cadáveres un mayor número de instituciones educativas se han adheridoal enfoque de competencias para el diseño curricular. Algunas de estas instituciones lo han hecho desde el seno del CONOCER, ni otras más cordiales diversas de acercamiento y tratamiento de las nociones de competencia.
El análisis de competencias tiene enorme utilidad para los trabajadores y para las organizaciones laborales, y es un insumo indispensable para las instituciones educativas de nivelsuperior, pero no puede ser el único referente en el diseño de la formación en este nivel, dado que el concepto de profesionalización debiera rebasar el sentido de aplicación o intervención de problemas en estructuras presentes, y visualizar diversas posibilidades de movimiento en ámbitos de trabajo diferenciados.
EJE DE PROBLEMATIZACIÓN PARA REFLEXIONAR HACIA EL ENFOQUE CURRICULAR PORCOMPETENCIAS PROFESIONALES
Es necesario reconocer algunos ejes de problematización como marco para una reflexión sobre las implicaciones de la adopción del enfoque:
Empleo ----------Trabajo
La intencionalidad al incorporar el enfoque de competencias profesionales sería cuestionable, si las instituciones de educación superior con ello pretenden complacer las demandas del mercado laboral y de losestudiantes en términos de empleo y no de trabajo.
Necesidades presentes-----------Necesidades futuras
Queda entonces para las instituciones educativas: generar una mirada anticipa todavía sobre los modos de operación presentes, para poder identificar los que podrían ser los modos futuros, por la intervención profesional misma, y por el avance de la ciencia y la tecnología.
Prácticasindividuales-----------Prácticas colectivas
Esta exploración individual deja de lado la noción de competencia colectiva. Lo mismo se ha ignorado este tipo de competencia en escuelas. No basta con decir que determinada funcionar de realizarse en equipo, sino que habría que considerar que la competencia profesional es también un resultado del acoplamiento de estos equipos de trabajo, y que las capacidades...