competencias
Páginas: 11 (2618 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2013
Para CEID-FECODE. 2007 “La transformación de la educación en Colombia, responde más a unos criterios Institucionales emitidos y dados desde el Ministerio de Educación Nacional y no a las condiciones o contextos en que se desenvuelve cada Institución”, por ello, debe enfocarse más en aspectos como el desarrollo del conocimiento, la ciencia y la investigación para que los ciudadanos se apropien desu formación
Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia 2004, la competencia “implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones o productos… la noción de competencia, propone que lo importante no es sólo conocer, sino también saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de lavida cotidiana”
Y más adelante concluye que: “Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática (ya sean abstractos o concretos). … los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente, lo que losestudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos”
Lo que quiere decir que abordar el concepto de competencia en la educación requiere pensarlo desde una visión cognitiva, social, lingüística y comunicativa, que implica sujetos activos capaces de desarrollar procesos formativos a partir delconocimiento y del saber, de acuerdo a un entorno que lo afecta e incide, en otras palabras educar en competencias
Almanza, 2007 sostiene que “implica sujetos constructores de conocimiento, individuos responsables, creativo, participativo y creadores de deberes en la sociedad que se desenvuelve.”
Así los enfoques de formación por competencias, se han venido extrayendo del conceptocompetitividad de las empresas y la producción.
Winterton y otros, 2005 dicen que inicialmente fue aplicada en las universidades, en la formación superior, y pretendía formar profesionales que desarrollaran una tipología de conocimiento, habilidades y competencias”.
Lo que significa que finalmente lo que buscaba era que los estudiantes usaran sus capacidades o conocimientos en las prácticas odesempeño de ciertas tareas o profesiones.
En ese orden de ideas, la educación no está desligada a los procesos económicos del país, y está ligada de manera intencionada, con el fin de que el primero responda a las exigencias y requerimientos del segundo, por eso las prácticas, los contenidos, las acciones y las políticas educativas deben responder a los cambios y vaivenes de la economía.Nico Hirtt).2009 sostiene que “El papel económico de la Escuela se impuso en primer plano después de la segunda guerra mundial, en un contexto de crecimiento económico fuerte y duradero, de innovaciones tecnológicas pesadas y de largo alcance”
Desde lo anterior se puede aducir que en algunos países (Estados Unidos, España, México, Gran Bretaña, Alemania, entre otros) han establecido el conceptode competencias económica (que en algunos caso se confunde o igualan con competitividad) en el campo de educación, generando una analogía entre ambas, lo que lleva a imponer el concepto económico sobre lo educativo, sometiendo el campo disciplinar, pedagógico, curricular y didáctico a lo productivo (desarrollar habilidades, saber hacer en contexto).
Los primeros procesos de incluir el enfoquepor competencia en la educación se da en el Reino Unido, cuyo enfoque comenzó aplicarse hacia los años 80 bajo la modalidad de Nacional Vocational Qualifications (NVQ), y estaba sustentada bajo tres premisas: resultados, demostraciones y evaluación, dejando de lado los procesos educativos.
Martín Mulder, Tanja Weigel Kate Colling.2008), aducen que “pero sobre todo la mayor debilidad, o...
Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia 2004, la competencia “implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones o productos… la noción de competencia, propone que lo importante no es sólo conocer, sino también saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de lavida cotidiana”
Y más adelante concluye que: “Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática (ya sean abstractos o concretos). … los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente, lo que losestudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos”
Lo que quiere decir que abordar el concepto de competencia en la educación requiere pensarlo desde una visión cognitiva, social, lingüística y comunicativa, que implica sujetos activos capaces de desarrollar procesos formativos a partir delconocimiento y del saber, de acuerdo a un entorno que lo afecta e incide, en otras palabras educar en competencias
Almanza, 2007 sostiene que “implica sujetos constructores de conocimiento, individuos responsables, creativo, participativo y creadores de deberes en la sociedad que se desenvuelve.”
Así los enfoques de formación por competencias, se han venido extrayendo del conceptocompetitividad de las empresas y la producción.
Winterton y otros, 2005 dicen que inicialmente fue aplicada en las universidades, en la formación superior, y pretendía formar profesionales que desarrollaran una tipología de conocimiento, habilidades y competencias”.
Lo que significa que finalmente lo que buscaba era que los estudiantes usaran sus capacidades o conocimientos en las prácticas odesempeño de ciertas tareas o profesiones.
En ese orden de ideas, la educación no está desligada a los procesos económicos del país, y está ligada de manera intencionada, con el fin de que el primero responda a las exigencias y requerimientos del segundo, por eso las prácticas, los contenidos, las acciones y las políticas educativas deben responder a los cambios y vaivenes de la economía.Nico Hirtt).2009 sostiene que “El papel económico de la Escuela se impuso en primer plano después de la segunda guerra mundial, en un contexto de crecimiento económico fuerte y duradero, de innovaciones tecnológicas pesadas y de largo alcance”
Desde lo anterior se puede aducir que en algunos países (Estados Unidos, España, México, Gran Bretaña, Alemania, entre otros) han establecido el conceptode competencias económica (que en algunos caso se confunde o igualan con competitividad) en el campo de educación, generando una analogía entre ambas, lo que lleva a imponer el concepto económico sobre lo educativo, sometiendo el campo disciplinar, pedagógico, curricular y didáctico a lo productivo (desarrollar habilidades, saber hacer en contexto).
Los primeros procesos de incluir el enfoquepor competencia en la educación se da en el Reino Unido, cuyo enfoque comenzó aplicarse hacia los años 80 bajo la modalidad de Nacional Vocational Qualifications (NVQ), y estaba sustentada bajo tres premisas: resultados, demostraciones y evaluación, dejando de lado los procesos educativos.
Martín Mulder, Tanja Weigel Kate Colling.2008), aducen que “pero sobre todo la mayor debilidad, o...
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