Competencias

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Síntesis bibliográfica de la Profesora Nilda Sarnachiaro

Según el Diccionario de la Real Academia (ed. en CD-ROM, 1995) competencia es "aptitud, idoneidad". A la aptitud, por su parte, le atribuye en su tercera acepción el significado de "capacidad y disposición para el buen desempeño o ejercicio de un negocio, industria, arte, etc." Y respecto de laidoneidad, afirma que es "cualidad de idóneo", esto es, "adecuado y apropiado para una cosa".
La conceptualización de las "competencias profesionales" supone, dentro de esa idea general, la especificación de una serie de asertos que hacen, en esencia, a las habilidades, las destrezas y los conocimientos teórico-prácticos necesarios para cumplir una función especializada de un modo socialmentereconocible y aceptable.
Por otra parte, desde una perspectiva crítica de la Didáctica, se busca la articulación teoría-práctica, la eficacia de la mejor propuesta para posibilitar mejores aprendizajes en los alumnos. Es decir, aprendizajes que permitan la articulación con los “saberes” previos, que es precisamente lo que otorga sentido y significado a las nuevas adquisiciones y la apertura a“nuevos” aprendizajes.
En otras palabras, se trata de propiciar aprendizajes significativos, seleccionando también estrategias adecuadas....Por ejemplo: planteo de situaciones problemáticas, que favorezcan el desarrollo autónomo del estudiante (siempre con el acompañamiento cuidadoso del profesor...). También: Guías de enseñanza, que intentan orientar la tarea del alumno..., o bien “estudio decasos” (aquí, el docente deberá regular el proceso en función de los objetivos y de los contenidos). Esto supone la búsqueda de estrategias que posibiliten situaciones que: actúen como elementos de articulación teoría-práctica, pongan en acción conceptos, procedimientos, modalidades de intervención...
Si entendemos a la enseñanza como diferenciada del aprendizaje, expresaremos que los alumnosdeben construir conceptos, procedimientos y desarrollar actitudes, con la orientación de los docentes. El clínico y el cirujano que tiene expertez profundizará el conocimiento de cómo llevar a cabo la solución de un problema, guiando a quien aprende a pensar, discutiendo, a actuar e interactuar. El interactuar enseña al alumno a aprender cosas que llevará al docente como al mismo alumno a plantearun nuevo problema o solución. Desde esta perspectiva la guía es útil en la medida en que el docente enseña a producir a los alumnos, desarrollando los procesos metacognitivos.
Aquí hablaremos de transferencia de habilidades, éstas deben darse con situaciones de enseñanza programadas secuencialmente, que sirvan de apoyo para el aprendizaje y en las cuales la participación de los alumnos seráprogresiva a medida que gana mayores niveles de comprensión y desarrolla habilidades y destrezas.
Los docentes en este proceso tienen el saber, ese saber debe ser vehiculizado a través de los contenidos y estrategias y apropiados por los alumnos.
En palabras de Bruner “...donde antes había un espectador, ahora debe haber un participante”. Las ejecuciones conjuntas le irán proporcionado alalumno ciertas técnicas que podrán utilizar posteriormente en actividades más complejas.
La autoridad que detente el profesor por el saber, debe fomentar las actividades conjuntas de opinión y crítica que conducen a la creatividad y construcción del conocimiento dentro del colectivo del pensamiento, en este caso la creatividad, es la capacidad de ver de una forma más clara lo que uno ya sabe oestá oculto, al margen del conocimiento propio.
Definimos a la competencia profesional como la correcta aplicación de teorías y técnicas derivadas de la investigación científica, en la solución de problemas instrumentales de la prácticas.
El práctico competente, es el que desarrolla una forma muy particular para que cuando sea profesional pueda ver y analizar los casos de acuerdo con...