Competencias
Páginas: 49 (12080 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2010
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior
3era. Promoción
|Grupo: 046 | Módulo 1 |Unidad: 1 |Actividad No. 1 |Sede: Prepa. 16 |
|Fecha de Entrega (D-M-Año) |05-Diciembre-2009|
|Nombre del Docente |Eblyn Cantú Prado |
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|Nombre de los Integrantes | |
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|Instructores:|Carlos Lory Mendoza |
| |Pura Concepción Galván Villanueva |
Actividad 1: Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS?
Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a losestudiantes-profesores e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.
1 ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
Se planea esta reforma a partir de las exigencias del ámbito laboral y empresarial para con el sistema educativo, para erradicar los conocimientos de tipo memorístico y cultivar competencias conocimientos, habilidades y destrezas como parte delperfil de egreso del Nivel Medio Superior, lo que a su vez requiere la homologación del mapa curricular y la creación de uno común que beneficie al estudiante.
2¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior?
A nivel nacional las cuatro reformas en México han sido : Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias, Definiciónde los elementos de formación básico comunes a todos los programas de un subsistema, Flexibilidad y enriquecimiento del currículo dentro del que se encuentran la eliminación de secuencias de cursos rígidas así como el énfasis en la transversalidad , y por último el Programa y prácticas docentes centradas en el aprendizaje tanto las estrategias de enseñanza dinámicas y programas de tutoríasfortalecidos.
A nivel Internacional se destacan las reformas en la Unión Europea: Reforma Global que integra modelos educativos diversos en un solo sistema, Definición de los objetivos compartidos y desarrollo de estrategias conjuntas (perfil de egreso), Preserva diferencias al tiempo que construye un espacio educativo común basado en competencias.
En tanto en Francia, Argentina y Chile: Elementoscomunes a todos los programas en forma de competencias o asignaturas, Los elementos comunes dan coherencia a la educación media como conjunto, Todas las escuelas de este nivel comparten objetivos fundamentales.
3 ¿Que reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
La del Plan Modular mismo que me tocó llevar cuando estudié preparatoria,...
Universidad Autónoma de Nuevo León
Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior
3era. Promoción
|Grupo: 046 | Módulo 1 |Unidad: 1 |Actividad No. 1 |Sede: Prepa. 16 |
|Fecha de Entrega (D-M-Año) |05-Diciembre-2009|
|Nombre del Docente |Eblyn Cantú Prado |
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|Nombre de los Integrantes | |
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|Instructores:|Carlos Lory Mendoza |
| |Pura Concepción Galván Villanueva |
Actividad 1: Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS?
Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a losestudiantes-profesores e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.
1 ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
Se planea esta reforma a partir de las exigencias del ámbito laboral y empresarial para con el sistema educativo, para erradicar los conocimientos de tipo memorístico y cultivar competencias conocimientos, habilidades y destrezas como parte delperfil de egreso del Nivel Medio Superior, lo que a su vez requiere la homologación del mapa curricular y la creación de uno común que beneficie al estudiante.
2¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior?
A nivel nacional las cuatro reformas en México han sido : Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias, Definiciónde los elementos de formación básico comunes a todos los programas de un subsistema, Flexibilidad y enriquecimiento del currículo dentro del que se encuentran la eliminación de secuencias de cursos rígidas así como el énfasis en la transversalidad , y por último el Programa y prácticas docentes centradas en el aprendizaje tanto las estrategias de enseñanza dinámicas y programas de tutoríasfortalecidos.
A nivel Internacional se destacan las reformas en la Unión Europea: Reforma Global que integra modelos educativos diversos en un solo sistema, Definición de los objetivos compartidos y desarrollo de estrategias conjuntas (perfil de egreso), Preserva diferencias al tiempo que construye un espacio educativo común basado en competencias.
En tanto en Francia, Argentina y Chile: Elementoscomunes a todos los programas en forma de competencias o asignaturas, Los elementos comunes dan coherencia a la educación media como conjunto, Todas las escuelas de este nivel comparten objetivos fundamentales.
3 ¿Que reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
La del Plan Modular mismo que me tocó llevar cuando estudié preparatoria,...
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