competencias

DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS: DE LA INTENCIÓN A SU IMPLEMENTACIÓN.

Esta concepción, hace evidente que un programa educativo no contendrá sino un número restringido de competencias,cada una de las cuales integrará a su vez un número elevado de recursos, entre ellos los conocimientos de carácter procedimentales y condicionales. Un peligro frecuentemente encontrado en el procesode elaboración de programas por competencias consiste en retener un alto número de competencias, reduciendo de este modo su carácter integrador de los aprendizajes.
“En cuanto a los niveles deprimaria y secundaria, la reforma actual de la escuela en Québec, a pesar de todos los sobresaltos que caracterizan su implantación, marca claramente la transición de una formación dirigida por objetivos ypor disciplinas a una formación orientada por el desarrollo de competencias.”(Tardif, 2003, p.2)
En la educación básica, la reforma actual dice que se tiene que trabajar por competencias, donde setiene que lograr un objetivo para poder desarrollar la competencia de alguna actividad, exige que los docentes implicados propongan etapas antes de proceder a la puesta en funcionamiento y, sobretodo,que se aseguren que su programa respete la lógica, con la relación a los aprendizajes y con el nivel de motivación escolar de los y las alumnas. Al poner en funcionamiento una competencia, se requierenrecursos numerosos y variados y los conocimientos se constituyen en una parte crucial de los recursos. El desarrollo de competencias es de acuerdo al tipo de actitudes y de conductas.
Lasexperiencias relativas al desarrollo de un programa por competencias permiten proponer ocho etapas:

1._ La determinación de las competencias que componen el programa se requiere la participación de losdiseñadores y la de los profesionales de la educación para así construir una concepción compartida de la idea de competencia y una representación compartida del aprendizaje, de la enseñanza y de la...