Competencias

Algunos conceptos básicos
Aprendizaje: Proceso acumulativo por medio del cual los individuos gradualmente asimilan
entidades (conceptos, valores, categorías, y patrones o modelos de conducta) cada vez más
complejas y abstractas, y/o adquieren habilidades o competencias de mayor nivel.
Fuente: CEDEFOP, citado por Coles, Mike y Patrick Werkin. “The Role of National
Qualifications Systems inPromoting Lifelong Learning”. OCDE, Reunión de
Representantes Nacionales. Workshop Paper 2: A Discussion Paper on Definitions of
Principal Terms. St. Gallen, Suiza, 6-7 de julio de 2004, p. 8.
Aprendizaje a lo largo de la vida: Acercamiento a la educación y el aprendizaje, en el que se
reconoce y fomenta la posibilidad de que las personas aprendan durante toda su vida, desde
que nacen hasta quemueren, de manera intencionada y planificada, a partir de la iniciativa
propia del individuo o de la organización en que éste se desenvuelve.
Fuente: Adaptado de Smith, Jim y Andrea Spurling. Lifelong Learning. Riding the Tiger.
Cassell Welligton House, Lóndres, Inglaterra, 1999, pp. 9 y 10.
Aprendizaje experiencial: Proceso por el cual el individuo enlaza la educación, el trabajo y eldesarrollo personal, a partir de sus propias vivencias.

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
La siguiente tabla nos muestra el propósito de esta actividad:
Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en elaprendizaje
Enseñanza tradicional (transmitir instrucción). Producir e inducir el aprendizaje (construcción de su propio aprendizaje).
Método = producto. El método y el producto están separados.
Los medios son el fin. El fin gobierna los medios.
Dogmático. No dogmático.
Experto que imparte conocimiento mediante elecciones. Diseñadores de métodos y ámbito de aprendizaje.
Visión Atomística.Visión holística.
Disciplinar y departamentos independientes (Lineal). Colaborativo interdisciplinario e interdepartamental (Transversal)
Evaluación al final del curso Evaluación, antes, durante y después del curso (durante todo el proceso).
Calificaciones otorgadas por el maestro que impartió el curso. Evaluaciones externas del aprendizaje.
Académicos esencialmente conferencistas. Académicosdiseñan ámbitos y métodos de aprendizaje.
Trabajo académico aislado e independiente. Trabajo académico en equipo incluyendo estudiantes, docentes y no docentes.
Clasifican y seleccionan a los estudiantes. Desarrolla la competencia y el talento de cada estudiante.
Instructor. Educador.
Mi conclusión personal:
En relación a los paradigmas puedo decir que el paradigma de aprendizaje congeniamejor con el modelo de trabajo por competencias, ya que pretende que se generen conocimientos, es decir que verdaderamente haya un cambio, busca el saber hacer, éste paradigma se preocupa por que cada generación sea mejor y por la calidad de la educación, por lo que tanto como maestro y alumno deberán recorrer juntos el proceso que este llevara, asi mismo como se ha hablado anteriormente, el maestroes un ejemplo a seguir para el estudiante, es por eso que debemos de estar abiertos al cambio y llevar ese cambio a nuestra vida profesional y personal.

Materia: Conceptualización de la educación basada en competencias
“Aspectos básicos de la formación basada en competencias”
Elaboró: Ing. José Tostado
25 de marzo de 2011
La importancia de la formación a partir del enfoque por competenciasEl siguiente texto versa sobre la pertinencia del enfoque de competencias en el ámbito educativo. Para ello, se recogen los siguientes ejes; el desarrollo del concepto, su pertinencia, la profesionalización docente y su viabilidad en el campo educacional.
Iniciar el estudio del enfoque por competencias no sólo se debe a que actualmente está de moda este concepto, al contrario su análisis y...