competencias

FICHA 1
Nuevas perspectivas sobre la evaluación
RodMcDonald
DavidBoud
JohnFrancis
Lo que los autores definen como quizás el más importante de los procesos involucrados en la formación profesional, La evaluación. han surgido nuevos desafíos en este campo, los cuales requieren respuestas innovadoras, las conexiones entre evaluación y aprendizaje; la necesidad de focalizar la evaluación en lascompetencias; el reconocimiento de las competencias adquiridas fuera del sistema de aprendizaje formal; y la creación de sistemas de evaluación externos para las instituciones de formación profesional.
Las conexiones entre evaluación y aprendizaje
Cada acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que deberían estar aprendiendo y cómo deberían hacerlo.
La necesidad defocalizar en la competencia
Un enfoque basado en competencias asume que pueden establecerse estándares educacionales, que la mayoría de los estudiantes pueden alcanzarlos, que diferentes desempeños pueden reflejar los mismos estándares, y que los evaluadores pueden elaborar juicios consistentes sobre estos desempeños
El reconocimiento de competencias alcanzadas fuera de situaciones de aprendizajeformal
Es usualmente llevado a cabo a través de la evaluación de lo que una persona ha aprendido, o puede hacer, en relación con los estándares planteados en el curso pertinente.
La evaluación a través de muchas instituciones
la evaluación es llevada a cabo por organismos externos a los que se les asigna la responsabilidad de proveer a las organizaciones educativas, formativas, industriales ycomerciales de su juris-dicción, exámenes públicos de alta calidad, válidos, confiables y con costos razonables, así como otros servicios relacionados.
La evaluación es quizás el proceso más vital de la formación profesional
Los estudiantes pueden, con dificultad, escapar de los efectos de una mala enseñanza, pero ellos no pueden (si quieren tener éxito en el curso) escapar de los efectos de una malapráctica en evaluación.
Las prácticas tradicionales de evaluación
La evaluación necesita ser pensada no como una comparación entre individuos, sino como un "proceso de recolección de evidencias y de formulación de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeños requeridos, establecidos en un estándar o un resultado del aprendizaje" (Hagar, Athanasou y Gonczi 1994).
Losestudiantes otorgan más importancia a las tareas cuya evaluación se requiere para obtener una acreditación que a aquellas otras que no se incluyen en las evaluaciones
Los métodos de evaluación existentes pueden tener efectos completamente opuestos a aquellos que se proponen.
La evaluación puede completar dos requerimientos necesarios: aquel que mide la competencia, y aquel que tiene un efectobeneficioso sobre el proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Evaluación y aprendizaje
La evaluación es el estímulo más significativo para el aprendizaje: todo acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que ellos deben aprender y cómo deben hacerlo.
Los estudiantes aprenderán que, en muchas circunstancias, para obtener ' buenas notas, será convenienterecurrir a aprendizajes mecánicos, aun cuando el formador esté convencido de que esto los distrae de los aspectos más importantes del curso.
Memorización funciona en las pruebas de opción múltiple, persistirán en esa estrategia aun cuando tengan la seguridad de que ella no los ayudará.
La manera en que el estudiante se aproxima a la tarea de aprendizaje dependerá de:

*las cualidadesintrínsecas de la forma de evaluación que está siendo usada

*las maneras en que el evaluador traduce en un formato dado el material a ser evaluado, y selecciona las tareas de evaluación apropiadas para la materia y para los objetivos de aprendizaje específicos
*y lo más importante: cómo el estudiante interpreta la tarea y el contexto de la evaluación.
Los propósitos de la evaluación
La evaluación...