Competencias

LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO:
DE LA SIMPLICIDAD A LA COMPLEJIDAD








Sergio Tobón
Docente universitario
Asesor de programas de formación
Investigador en competencias y pensamiento complejo









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Correspondencia:


Sergio Tobón


Corporación Contacto Vital, Cl. 58, Número 42-24


Barrio Prado, MedellínCorreo-e: stobon1@netcard.net.co















RESUMEN


Problema: La formación basada en competencias tiende a asumirse desde un pensamiento simple y hay un gran vacío en cuanto al enfoque epistemológico desde donde se aborda esta perspectiva. Objetivo: Brindar un conjunto de reflexiones y herramientas para diseñar el currículo y orientar la formación humana con base encompetencias desde el pensamiento complejo. Contenido: La presente propuesta se fundamenta en tres ejes: (1) análisis de elementos básicos del pensamiento complejo aplicados a la formación humana; (2) construcción de un concepto complejo de competencias y de competencias laborales; y (3) descripción de algunas pautas básicas desde el pensamiento complejo para diseñar programas educativos porcompetencias. Conclusión: es necesario pasar del paradigma simple a la lógica compleja cambiando nuestra manera de pensar. Sólo así podremos avanzar en el desarrollo de programas educativos de calidad en los diversos niveles de la educación.

Palabras clave: pensamiento complejo, competencias, competencias laborales, diseño curricular.






INTRODUCCIÓN


Los programas curricularestradicionales han sido elaborados con base en las siguientes características: (1) sus fuentes están en la tradición academicista y disciplinar, desde donde se determinan los conocimientos a enseñar en los estudiantes; (2) se enfatiza en el diseño instruccional de contenidos; (3) el plan de formación es ajeno a las expectativas de los estudiantes y los requerimientos de la sociedad; (4) el procesocurricular se hace de “una vez para siempre”, es decir se formula con el propósito de que tenga perdurabilidad, pero esto mismo se convierte en una barrera que imposibilita que cambie acorde a las circunstancias; (5) el diseño lo realizan expertos en compañía de unos cuantos docentes y directivos docentes, sin involucrar a toda la comunidad educativa; (6) hay fragmentación en la formación porque seestablecen áreas cerradas desde lo disciplinar y las asignaturas no tienen contacto entre sí.

Las competencias se proyectan como un enfoque pedagógico y didáctico para mejorar la calidad de la educación, los procesos de capacitación para el trabajo y la formación de investigadores en las diversas instituciones educativas. A través de ellas, se busca trascender el énfasis de la educacióntradicional en la memorización de conocimientos descontextualizados de las demandas del entorno, en tanto se basan en el análisis y resolución de problemas con sentido para las personas, con flexibilidad, autonomía y creatividad.

En el plano del diseño curricular, las competencias aportan una perspectiva que tiene impacto directo en el mejoramiento de la calidad de la educación: Desde ellas sepropende por identificar claramente los requerimientos del mundo social y laboral-profesional de una manera sistematizada, con el fin de orientar desde ellos el diseño de los contenidos y planeación de las estrategias didácticas y de evaluación. Además, favorecen la vinculación de las instituciones educativas con los entornos donde se desenvuelven y viven las personas.


Sin embargo, apesar de los aportes del enfoque de las competencias y de los desarrollos conceptuales y metodológicos que se han dado en esta área en los últimos años, actualmente hay una serie de vacíos en este enfoque que dificultan de forma significativa su empleo en la educación (formal, no formal e informal). Tales vacíos se deben en gran medida a una falta de claridad epistemológica en dicha propuesta y al...