Competencias

Introducción
En este ensayo sobre la reforma integral de educación media superior se describe, de manera objetiva los principales ejes de esta reforma, la cual está orientada a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad (SNB). Se incluye una descripción de cada uno de los aspectos de ontología, axiología, teología y epistemología de la educación.Esta Reforma tiene el objetivo de mejorar la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del bachillerato, que demanda la sociedad nacional, y plantea la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad en el cual se integran las diversas opciones de bachillerato a partir de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
La RIEMS se desarrolla en torno a cuatroejes: la construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta, y un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.
Las competencias genéricas incluyen 11competencias específicas que definen el perfil del egresado de la Educación Media Superior y que son transversales al Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las competencias está organizada en seis categorías.






En esta reforma se mencionan cuatro ejes, Uno de los ejes de la reforma integral de la educación media superior, es la de un Marco Curricular Común con base en competencias endonde se permite articular los programas de distintas opciones de EMS en el país. En donde Comprende en una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas y competencias profesionales. Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirán los primeros dos tipos de competencias en el marco delSNB, y podrán definir el resto según sus propios objetivos. Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y en un contexto específico. Esta estructura reordena y enriquece los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos. Se menciona que este no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. También se dice que define estándares compartidos que hacen másflexible y pertinente el currículo de la EMS. Las competencias genérica tienen unas características principales las cuales son la de clave que es en donde son aplicables en todos los contextos de la vida, también en lo académico y profesional, están también las transversales que en esta se dice que son relevantes en cualquier disciplina académica y por ultimo las transferibles que estas se puedenadquirir o reforzar otras competencias nuevas ya sean disciplinas o genéricas. En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado. Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en elcontexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste. Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación se define en la MCC.
El segundo eje es la Definición y regulación de las modalidades de oferta. La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta. Se dice que enaños recientes, las últimas dos han tenido un desarrollo notable. Se les identifica como a distancia o abiertas, entre otros nombres. La inexistencia de una definición clara sobre su naturaleza ha dificultado que sean reguladas y reciban el impulso necesario para su adecuado desarrollo como opciones educativas que atienden a una población cada vez más amplia y diversa. Es por ello, que la Reforma...