competencias

Construir competencias desde la escuelaPor Perrenaud, Philippe.Ediciones Noreste. J. C. Sáez Editor. Santiago. Primera edición: 2006.Este material es de uso exclusivamente didáctico.3.CONSECUENCIASPARA EL TRABAJO DE PROFESORFormar competencias reales en la escuela supone una transformación de los profesores con el saber, con el «hacer clases», de su identidad y de suscompetenciasprofesionales. Nos encaminamos hacia una nueva profesión, en que el desafío es hacer aprender, más que enseñar.El enfoque por competencias invita a los profesores para ocho situaciones:a)TRATAR LOS SABERES COMORECURSOS PARA MOVILIZARUn erudito incapaz de movilizar sus conocimientos será, frente a una situación que exige acción rápida, casi tan inútil como un ignorante. Unenfoque por competencias precisa ellugar que ocupan los saberes como recursos determinantes para identificar y resolver problemas, preparar y tomar decisiones. Los conocimientos sólo son válidos si estándisponibles en el momentoadecuado.Los profesores acostumbrados a un enfoque disciplinario no creen poder «transmitir su materia a través de un problema» ya que toda la tradición pedagógica loslleva a dar prioridad a la exposición desaberes y a concebir aplicación con simples ejercicios.Las competencias se crean frente a situaciones que son complejas desde el principio. La tarea de losprofesores no es improvisar cursos sino laregulación del proceso; pero no se trata de renunciar a toda enseñanza «organizada». Se puede dar la coexistencia armoniosa de dos lógicas, siempre y cuando nose olvide que la lógica de la enseñanza es,por naturaleza, imperialista, que nunca tiene tiempo suficiente para exponer «el mínimo de lo que es necesario saber antes de actuar.» Trabajar en eldesarrollo de competencias conlleva a proponerimagen de su posible utilización. Se trata de «aprender a hacer lo que no se sabe hacer, haciéndolo» (Philippe Meirieu; 1996). Para enseñar saberes,... 
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