competencias

Con voz de educación especial
Como maestra de educación especial solo había trabajado en escuelas de educación especial y era la primera vez que ponía los pies en la escuela ordinaria con lailusión de llevar a cabo lo que es el paradigma de la educación especial dentro de la escuela ordinaria: el tratamiento de la diversidad, y como meta final la integración de los niños y niñas condificultades en el contexto escolar.
Este trabajo nos sirvió para pulir muchos aspectos, redefinir metodologías y principios, y para adaptarnos a nuevas situaciones, a nuevos alumnos, a nuevas necesidades, anuevos recursos.
Nuevo planteamiento de la educación especial en la etapa de educación infantil:
1. Elaboración de documentos en los que se definían perfiles del alumnado con necesidades educativasespeciales.
2. Organización de horarios en función de los alumnos y alumnas de educación especial
3. Nuevo documento basado en fichas del alumnado que garantizaban un buen traspaso de información.
4.Creación de la comisión de tratamiento de la diversidad.
5. Definición de la relación con servicios externos.
6. Priorización de la coordinación entre los diferentes profesionales.
7. Elaboraciónde materiales.

Otro problema que nos hizo cambiar de formula en el reparto de tareas fue que durante la etapa de educación infantil la evolución del alumnado de educación especial es pocopredecible, ya que cada alumno evoluciona de manera diferente y puede ser que el alumno que parece tener más dificultades evolucione de forma muy adecuada, mientras que otro que no presente tantas dificultadesno lo haga.
Los primeros años de vida escolar del alumnado, se le dice a la familia que el niño o niña progresa adecuadamente en función de su ritmo y estilo y aprendizaje.
En los primeros cursos,los maestros no se escandalizan ante los alumnos con dificultades; los niveles en los que trabaja permiten una mayor flexibilidad y no hay prisa por acabar las programaciones del curso.
La...