Competencias

Nombre: Jorge Guadalupe Chávez Gámez | Matrícula: jorge.chavez.cap |
Nombre del curso: “Impartir cursos por competencias” | Nombre del profesor: Lic. Jorge Guadalupe Chávez Gámez |
Módulo: Evaluación del aprendizaje por competencias | Actividad: Evaluación tradicionalista-Evaluación por competencias |
Fecha: 10 de febrero 2013 |
Bibliografía: Casanova. (2001). la evaluacion, garantia decalidad en el centro educativo. edel Vives.CASANOVA, M. A. (1995). MANUAL DE EVALUACION EDUCATIVA. MURALLA.Garcia, E. (2006). antologia de planeacion de la enseñanza y evaluacion del aprendizaje. Durango: SEP.M, T. (2000). la evaluacion. Nov Educativas.sep. (2009). plan y pprogramas . Mexico: sep. |

Evaluación tradicionalista-Evaluación por competencias
OBJETIVO
La evaluación es un medio queutilizan los docentes para saber si los alumnos obtienen el aprendizaje, se pueden utilizar diversos instrumentos, como los exámenes o trabajos de los alumnos a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje. Sin duda el tema de evaluación es muy importante en especial para la educación básica ya que es un tema que pone a los profesores entre la espada y la pared, esto ya que a lo largo de la historiase ha visto un patrón que implica el evaluar de forma cuantitativa, mientras que la evaluación cualitativa no tiene tanto auge, pero lo que en verdad nos pone a pensar es el saber cuál de las dos evaluaciones es mejor, cual favorece al estudiante, cual es más justa en resumen ¿Qué evaluación emplear?

PROCEDIMIENTO
1. Abrí la plataforma para leer y analizar lo que pedía la tarea.
2. Leíla actividad a realizar para una mejor comprensión de esta.
3. Realicé una investigación buscando encontrar información que me fuera útil.
4. Realicé un bosquejo en donde organice la información encontrada.
5. Compraré los hallazgos de la investigación con lo de la plataforma
6. Abrí de nuevo la plataforma para seleccionar la rúbrica que se me índica.
7. Llené los datos que mepiden en la rúbrica.
8. Desarrolle la información necesaria.
9. Al final anexé una pequeña conclusión a manera de reflexión.

RESULTADOS
La evaluación ha de ser un proceso caracterizado por los principios de continuidad, sistematicidad, flexibilidad y participación de los sectores implicados en él, y el propósito de todo este quehacer es el de mejorar la calidad del servicio educativoque prestan los docentes. En innumerables ocasiones los maestros no tienen bien definido el concepto de evaluación y en ciertos casos cuentan con el desconocimiento de que éste como tal es un proceso para el mejoramiento de la enseñanza y como consecuente de la calidad educativa. Sucede que en muchas ocasiones los alumnos estudian para aprobar, los maestros enseñan para que sus alumnos apruebensus evaluaciones. El propósito más grande de la evaluación no es demostrar ni evidenciar, sino perfeccionar… y el perfeccionamiento es avance, mejora… educación al fin. La evaluación se divide en cuatro diferentes tipologías entre las que se encuentra por su funcionalidad que a su vez se subdivide en sumativa y normativa; también se encuentra por su normotipo que además está conformada pornomotética e ideográfica y esta primera se ramifica en dos como lo es la normativa y criterial. La tercer tipología que integra la evaluación es la de por su temporalización que a su vez se fragmenta en inicial, procesual y final; ya por último por sus agentes que está conformada por la autoevaluación, coevaluaciòn y heteroevaluaciòn. El maestro debe tener presente, que la evaluación es un proceso continuoy por otra que para asignar una calificación no debe limitarse a los resultados de las pruebas escritas. Es conveniente considerar el desarrollo de todo el proceso enseñanza aprendizaje y emplear diversos instrumentos de evaluación ya que recordemos que el aprendizaje es la modificación voluntaria e involuntaria de algún comportamiento del individuo en base a su interacción con su medio y que...