Competencias

Instrucciones:
1. Formar equipos de trabajo para realizar la lectura breve de cada modelo didáctico, a saber:
* 5 Dimensiones de Aprendizaje, de Marzano.
* Modelo Operativo de Diseño Didáctico, de Estévez.

2.- Por equipo elaborar un esquema de cada uno de los modelos, así como un mapa conceptual de la relación entre competencias docentes, competencias del bachiller y losmodelos didácticos para la promoción de competencias.

3. Los documentos básicos a consultar para realizar la actividad son:

* Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del aprendizaje.
Manual para el maestro. México. Ed. ITESO. pp. 1-11. Archivo: Marzano0001.pdf
* Estévez, H. E. (2002) Enseñar a aprender. Estrategias Cognitivas. México.
Paidóseditores, pp. 73-87. Archivo: Capitulo 3 Ety (basico).pdf

4. Los equipos expondrán ante el grupo el esquema del modelo elaborado, así como el mapa conceptual, explicando las relaciones establecidas conforme a lo señalado en la instrucción 2.

5. Al concluir y de manera individual, elabore un documento en Word con sus conclusiones personales acerca de lo realizado en la Actividad.Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac3.

6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó el documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

7. Si desean complementar información se sugiere la lectura de los siguientes textos, más los querecomiende el instructor.
0 Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseño de las actividades de aprendizaje. http://hosting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf o en el Archivo: Unid 1 Magdalena Chan (complementario).pdf
* Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro. México. Ed. ITESO.pp303-339. Archivo: Marzano20001.pdf
* Calero, P. M. (2008). Constructivismo pedagógico. Teorías y aplicaciones básicas. Lima, Perú. Ed. Alfaguara

ESQUEMA DE DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE DE MARZANO, R. J.

Uso significativo del conocimiento
Extender y refinar el conocimiento
Adquirir e integrar el conocimiento
Hábitos mentales
Actitudes
y
percepciones

ESQUEMA DEL MODELO DE DISEÑO DIDÁCTICO CON BASE ENEL USO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE ESTÉVEZ, H. E.
MODELO DE DISEÑO DIDÁCTICO CON BASE EN EL USO DE ESTATREGIAS COGNITIVAS
FUNDAMENTACIÓN Y DIRECTRICES CURRICULARES
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y ESBOZO DE CONSTENIDOS
ORGANIZACIÓN Y DESGLOCE DE CONTENIDOS Y FORMULACIÓN DE OBJETIVOS PARTICU.LARES
SELECCIÓN Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Porqué y paraqué enseñar
Qué se espera lograr con lo que se enseña
Qué secuencia darle
Cómo enseñar esos contenidos
Qué y cómo enseño, cómo validar y retroalimentar
Fundamento y justificación
Necesidades educativas
Directrices curriculares

Se traducen las necesidades educativas y las directrices curriculares en objetivos.
Características del modelo formativo, alcance de los contenidos,conocimientos, temáticos y procedimientos en relación a los niveles y etapas del aprendizaje.
Papel central a la práctica educativa, diseña el proceso de intervención docente y alumno.
Estrategia de enseñanza
Concreción del Currículum
Puente entre la Teoría-Práctica
Actividad plenamente integrada al diseño curricular, la enseñanza y al aprendizaje.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Proyecto curricularDesarrollo y evaluación del currículo
Justificación del currículum

Modelo de procesos cognitivos
Habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas.

Selección de la escala taxonómica de las etapas del aprendizaje.

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
Crear ambientes propicios para el Aprendizaje

Cualitativa
Productos cognitivos
Marco de referencia para establecer el diseño.
Contexto social...