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COMPETENCIAS EMOCIONALES DEL ALUMNADO
«AUTÓCTONO» E INMIGRANTE DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
The emotional competences of autochthonous and immigrant
students at the secondary education level
ENCARNACIÓN SORIANO AYALA y Mª DEL MAR OSORIO MÉNDEZ*
Universidad de Almería
En la actualidad no sólo se nos juzga por lo más o menos inteligentes que
podamosser ni por nuestra formación o experiencia, sino también por el
modo en que nos relacionamos con nosotros mismos y con los demás.
(Goleman, 2003: 15)

Si la finalidad de la educación es contribuir al desarrollo integral y global de la persona, a cada
uno de los alumnos y alumnas se les debe ofrecer la oportunidad de sacar el mayor rendimiento
posible de su potencial cognitivo y de suscaracterísticas personales. Es fundamental que el profesorado, como paso previo a cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje, conozca las competencias emocionales del alumnado, puesto que hay numerosos estudios que ponen de manifiesto la importancia de las emociones y de los sentimientos para construir aprendizajes y para
potenciar el desarrollo personal, social y laboral.
La investigación que presentamos eneste artículo refleja los resultados obtenidos en un estudio
que pretende conocer y valorar las distintas competencias emocionales de los chicos y chicas
españoles y españolas e hijos e hijas de familias inmigrantes de segundo ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria de la provincia de Almería. Para ello construimos y aplicamos un cuestionario que recoge las cinco competencias emocionalesbásicas. Los datos se analizan a través
del paquete estadístico SPSS para Windows versión 12.5 efectuando cálculos estadísticos porcentuales y diferenciales en función del grupo cultural de origen del alumnado. Por último, se
discuten los resultados y se proponen conclusiones representativas del estudio.
Palabras clave: Interculturalidad, Educación emocional, Grupos culturales y competencias emocionales,Educación emocional y género.

Fecha de recepción: 10-03-07 • Fecha de aceptación: 10-08-07

Bordón 60 (1), 2008, 129-148, ISSN: 0210-5934 • 129

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Encarnación Soriano Ayala y Mª del Mar Osorio Méndez

Educación emocional
e interculturalidad
Tradicionalmente las escuelas han centrado su
labor educativa en el desarrollo de las capacidadescognitivas de su alumnado obviando en gran
medida su dimensión afectiva y emocional. En la
actualidad se entiende que es necesario incorporar al proceso de enseñanza y aprendizaje la
dimensión emocional, sobre todo porque se concibe que los aspectos más determinantes de este
proceso no son exclusivamente los conocimientos o la capacidad intelectual, sino también la
conciencia y capacidad que tiene elalumnado de
gestionar y controlar sus propias emociones y
sentimientos, la motivación con la que afronta
dicho proceso y las relaciones interpersonales
que establecen con los demás, con independencia de sus características particulares.
Son numerosos los autores (Diener y Larsen,
1993; Frijda, 1993; Lewis y Haviland, 1993;
Salovey y Mayer, 1990; Salovey y Sluyter, 1997;
Lazarus, 1991 y 1999; Oatleyy Jenkins, 1996;
Goleman, 1995; Bisquerra, 2000 y 2003, etc.)
que trabajan en torno a la inteligencia y educación emocional. Sus investigaciones han puesto
de manifiesto que una carencia en las emociones
puede llegar a tener enormes repercusiones para
la vida cotidiana de las personas. Se ha comprobado que una falta de control sobre nuestras
emociones y sentimientos y, en consecuencia,
un déficiten nuestras competencias emocionales, puede desencadenar, en las etapas de la
niñez y la adolescencia, problemas graves de
salud tales como la bulimia, la anorexia nerviosa
(trastornos alimentarios que por desgracia están
tan de moda en la actualidad), trastornos depresivos, baja autoestima, estrés, suicidio, consumo
de drogas, conducta sexual no protegida, agresividad, violencia, etc. que con...