Competenciass

Libros Gluck, M. A., Mercado, E. y Myers, C. E. (2009). Aprendizaje y memoria. Del cerebro al comportamiento. México: McGraw-Hill, pp. xxiv + 605. Este texto de psicología básica del aprendizaje y la memoria es la traducción del libro Learning and memory: From brain to behavior de 2008, es decir, de un original reciente. El énfasis de esta obra está puesto en la relación entre cerebro ycomportamiento, lo cual no sólo refleja la tendencia actual en el área de conocimiento, sino el sesgo propio de sus autores: los neurocientíficos Mark A. Gluck (Rutgers University), Eduardo Mercado (State University of New York de Buffalo) y Catherine E. Myers (Rutgers University). Los planes originales del libro datan del año 2000, ocho años antes de su publicación en inglés (como suele suceder aún conobras de gran magnitud). En aquella época, Eduardo Mercado efectuaba su postdoctorado en el laboratorio de Mark Gluck en Rutgers, sobre estudios experimentales y computacionales del aprendizaje animal y humano, junto con Catherine Myers. Luego de la publicación del original, la obra fue traducida al español por María Elena Ortiz Salinas para McGraw-Hill de México y revisada para su publicación, en2009, por Óscar Zamora Arévalo (UNAM) e Itzel Orduña (State University of New York de Buffalo). Aunque la editorial McGraw-Hill lo presenta como “el único libro de texto que refleja la convergencia de los estudios acerca del cerebro y del comportamiento” (contracubierta), ya en español años atrás se había publicado un libro electrónico sobre aprendizaje asociativo con el mismo enfoque (Rozo,Baquero y Pérez-Acosta, 2004, reseñado por Soto Caro, 2005). En la estructura del libro de Gluck, Mercado y Myers (2009), se aprecia que el tema de aprendizaje es predominante: luego del Prefacio, se dedican dos capítulos a las respectivas introducciones a la psicología (Capítulo 1) y a la neurociencia (Capítulo 2) del aprendizaje y de la memoria. A continuación, viene un pequeño bloque de trescapítulos (3 a 5) dedicados a psicología básica de la memoria; finalmente, el bloque más grande del libro (Capítulos 6 a 13) está dedicado a la psicología básica del aprendizaje. No obstante, en todos los capítulos temáticos, los autores atravesaron los contenidos psicológicos básicos con las bases neurobiológicas, las aplicaciones clínicas y las nuevas preguntas de investigación particulares. Como setrata de un texto, Gluck, Mercado y Myers en el Prefacio explican que la obra está dirigida al estudiante, lo cual se refleja en cinco aspectos pedagógicos diferenciadores: 1. Sin requisitos previos: suponen que los estudiantes que llegan a esta obra pueden provenir de disciplinas diferentes, por lo que no exige un pre-requisito universitario. 2. Primero la memoria: la mayoría de los textos quecombinan aprendizaje y memoria siguen justamente ese orden. En cambio este libro empieza con memoria, pues consideran que es más sencillo de entender que el de aprendizaje. 3. Narrativa interesante: los autores se han esforzado en ofrecer estos contenidos, eventualmente áridos, por medio de un relato en forma de diálogo con los lectores, y está lleno de ejemplos. 153 Libros 4. Ilustraciones: además delos resultados clásicos de investigaciones pioneras, la obra se complementa gráficamente con ilustraciones anatómicas y mapeos cerebrales con tecnologías contemporáneas. 5. Implicaciones en la realidad: se aterrizan los conceptos básicos de aprendizaje y memoria a situaciones cotidianas con perspectiva clínica; es decir, orientándose a la intervención que deberán realizar los estudiantes comofuturos profesionales del comportamiento. Los anteriores aspectos pedagógicos se completan con un conjunto de herramientas didácticas que son comunes a otros textos del área como: los resúmenes parciales, la revisión de conceptos, las ideas principales, los términos clave, las lecturas adicionales y el Glosario general al final de la obra. Por supuesto, una obra de esta época debe tener también un...