Compilación De Técnicas Pedagógicas

TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

SQA/KWL
LO QUE SÉ /QUIERO SABER/APRENDÍ Las tablas S-Q-A proveen a los alumnos de una estructura para pensar acerca de qué Saben respecto a un tema, anotar qué Quieren saber y -finalmente- registrar qué ha sido Aprendido y qué falta por aprender. Estas tablas les permiten establecer relaciones antes que el contenido sea explorado a profundidad. Utilícese al inicio de unproyecto, durante una discusión de clase, o individualmente en las bitácoras.

PE-BIN-CO
“PEnsar-BINas-Compartir” requiere: B C a) Que los alumnos -antes que nada- piensen en una pregunta, b) Luego formar pareja con alguien y verbalmente compartir sus respuestas. c) Finalmente, resumen sus ideas para beneficio de toda la clase. El propósito es ayudar a que los estudiantes organicen elconocimiento previo y efectúen una lluvia de ideas de las preguntas.

Utilícese al inicio de un proyecto y durante las discusiones de clase.

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LLUVIA DE IDEAS
Los alumnos generan términos e ideas relacionadas a un tema y dan forma a conexiones creativas entre el conocimiento previo y nuevas posibilidades. Utilíceseal inicio de un proyecto y durante las discusiones de clase.

LISTA DE COTEJO - CHECKLIST
Las listas de cotejo son una técnica de observación que permite identificar lo que se requiere que se cumplan ciertos requerimientos especificados en un cronograma, proyecto, tareas. Se elaboran en forma de lista y se señala la realización o no de cada requerimiento. Puede recopilarse mucha informaciónrápida y fácilmente; permite documentar la ejecución de cada alumno. En las reuniones de equipo o en las reuniones formales con el maestro. Los alumnos lo emplean para monitorear el progreso y como ayuda para diseñar o realizar adaptaciones que se ajusten a sus necesidades.

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RÚBRICA
Consiste en un grupo decaracterísticas que se deben juzgar mediante un tipo de escala para determinar el grado en el cual está presente dicha característica. Permite dirigir la observación hacia elementos específicos y claramente establecidos. Es similar a la lista de cotejo, la diferencia principal en que hay una escala de juicio que se solicita en lugar de un “sí” o “no”.

Ejemplo: Las habilidades, hábitos y actitudesinstitucionales.

MAPAS DE AGRUPACIÓN
Estos mapas resultan una manera útil de ayudar a los alumnos a agrupar y contrastar ideas e información o mostrar relaciones. Pueden emplearse como punto de inicio antes de empezar un largo proyecto, o como una actividad previa a un escrito que revisará un compañero o el maestro. Con esta representación visual, los alumnos pueden ver sus ideas sobre papel,para luego usarlas al escribir un ensayo o un reporte, o al crear presentaciones multimedia. Para generar ideas, los alumnos de todos los niveles y en todas las áreas temáticas, pueden emplear estrategias de agrupación, desde las agrupaciones más simples hasta las más complejas. Ejemplo:

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MAPAS CAUSALESLos mapas causales son un tipo especial de mapas conceptuales, y ayudan a los alumnos a crear representaciones visuales de relaciones de causa y efecto. El análisis de relaciones de causa y efecto es importante para la comprensión de sistemas complejos, tales como eventos históricos, novelas o la destrucción del hábitat de los animales. La herramienta Explicando una Razón promueve el pensamiento decausa y efecto a través de un mapa visual. Los alumnos crean representaciones visuales de relaciones en una investigación de causa y efecto. Estos mapas hacen visible el pensamiento y propician el refinamiento colaborativo de la comprensión. Al utilizar mapas de agrupamiento y mapas causales, los alumnos y los maestros pueden representar visualmente su conocimiento y organizar su información...