compilado de etica

DOCENTE COMO MODELO DE IDENTIFICACIÓN AXIOLOGICA:
En la óptica de la enseñanza de los valores, el recurso decisivo “son las personas”. Los valores que están incorporados a nuestras vida, tienen siempre un nombre y un apellido; ya que los valores han llegado a nosotros a través de alguien, ya sea en forma directa, o por el testimonio de otros ( relatos, historias, testimonios). El otro ofreceoportunidad de descubrir valores. Por esto, el descubrimiento de valores, tiene un trasfondo colectivo, nos nutrimos de las experiencias de muchos. Se dice, que hay una herencia de valores vividos, que la humanidad va dejando como caminos abiertos, pero la posibilidad de recibirlos está impregnada y limitada por nuestra propia historia, y la historia de la cultura a la que pertenecemos.
La escuela:Es la figura del docente/profesor con la que se encuentra el alumno, el joven, las que ofrecen la oportunidad de enriquecer, a lo mejor de confrontar ese mendo valorativo construido en el hogar. Sin embargo estas figuras adultas, no es la única que el alumno conoce, ni las más próximas a él, son muchos los sujetos educadores que intervienen en la enseñanza. Lo cierto es que la figura parental seráel referente más fuerte, junto a ella ubicamos los modelos publicitarios (sobre todo en la adolescencia) “Todo ello se constituye en caminos personales de propuestas valorativas”
Frente a esto: Alguien podrá preguntarse: ¿Qué incidencia puede tener el modelo docente frente al peso de los modelos familiares y los modelos publicitados?...
EL MODELO DE VALORES NO ES EL DE DOCENTE EJEMPLAR
Elconcepto de buen ejemplo, no corresponde al concepto de modelo de valores, porque dar el ejemplo consiste en cumplir responsablemente con una norma general. Los que ellos enseñan son conducta de adaptación a normas generales de convivencia social, que cambian según las diferentes culturas.
La persona que vive profundamente un valor, lo recrea, lo hace porque lo ha incorporado en lo más profundo desu identidad. Allí donde esa persona se diferencia de los demás. Un descubrimiento de un valor es como el despertar de un amor, un acontecimiento íntimo y personal. Los docentes que serán inspiradores de valores, no serán los mejores adaptados.
El modelo a que hace referencia no siempre es la coherencia perfecta entre el pensar, el decir, y el hacer. Sin embargo “la debilidad enseña”, puesto quesomos seres humanos, y podemos equivocarnos, errar, entonces si para poder enseñar, fuera necesario, esa coherencia perfecta entre el pensar, el decir y el hacer. Bajo este único modelo apto para enseñar, estaríamos todos descalificados para enseñar. ¿Quién no ha tenido alguna vez una transgresión al valor que sostiene?. La voluntad por sí misma es incapaz de sostener una práctica sin fisuras. ¿Conesto, nos estaríamos convirtiendo en transgresores de valores? No, simplemente reconociendo a las transgresiones su derecho de existencia sin por ello dejar el valor o lo que es peor, la pérdida del mismo. No es la legitimación de la hipocresía: Al proponer a otros lo que uno mismo no hace, Por el contrario, los valores no solo tienen un tránsito emotivo, sino también influye un comportamientoactivo, un camino practico.
Por eso decimos, las debilidades enseñan: los defectos, las cobardías, los tropiezos, si son reconocidas como tales por su autor, lo hace más cercano al modelo y al valor que inspira para los demás, lo hace semejante aquellos, que pueden inspirar en él.
Un modelo absolutamente coherente no inspirara descubrimientos de valores, porque se mostraría inalcanzable.
García,R., Jover, G. y Escámez, J. (2010).
Ética profesional docente.
(Síntesis, Madrid). 182 pp.
Los profesores Rafaela García, Gonzalo Jover y Juan Escámez han sacado a luz el fruto de un interesante trabajo de investigación. Esta obra, titulada Ética profesional docente, viene a cubrir una laguna en el campo pedagógico, dando respuesta a los diferentes cambios acaecidos en los últimos años...