complejidad

Modelo de gestión educativa estratégica
Programa Escuelas de Calidad
Páginas 57- 90



Liderazgo compartido:
El liderazgo compartido principalmente se asocia con el desempeño del directivo, la cuestión es ¿cómo compartir los diferentes liderazgos al igual que las diversas potencialidades de una organización? y ¿cómo hacer que las capacidades y habilidades particulares de quienesinte­gran una organización puedan potenciarse en función de un liderazgo conjunto? Un buen liderazgo, en consecuencia, es determinante para el aseguramiento de pro­pósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento interno de las escuelas, así como de la gestión de la función supervisora; el desarrollo de una gestión institucional centradaen la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes; y en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo., Se ha definido al liderazgo directivo efectivo como “el proceso de conducir a un grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos”.
Líder transformacional: se define como: aquel que considera las condiciones individuales, queestimula el desarrollo intelectual.
Interpretación por autores de liderazgo transformacional:
Pascual (1993)
Agrega un factor “tolerancia psicológica”.
Maureira (2004)
Supera sus propios intereses inme­diatos en beneficio de la misión y visión de la organización.
Casares (1996)
Un líder no puede confor­marse con asegurar que “todo marche bien”, sino buscarpermanentemente fórmulas y estrategias que logren que “todo esté mejor”, involucrando al equipo de colaboradores en esa búsqueda, en la formulación de propuestas y alternativas de solución.
Bernal (2001)
puede ser el más eficaz y adecuado para dirigir u organizar los centros de trabajo o dependencias, siempre ha­cia el cambio y hacia la mejora
(Owens, 1976)
el director escolar es el administrador de laorganización llamada “escuela”
(Rosales, 1997).
La dirección tiene una influencia significativa, en la definición del traba­jo, la planificación, supervisión de la tarea y personal.
(Ferrer, 1987).
“propicia la utilización de toda su capacidad intuitiva-lógica, refuerza la satisfacción, el rendimiento y eficacia de sus colaboradores, y revitaliza su papel de motor y agente de cambio”
Hampton(1983)
identifica este tipo de liderazgo como participativo y lo describe como aquel que le da importancia tanto a la tarea como a la persona
Gesrstner (1996),
“Toda escuela del próximo siglo exitosa tiene por lo menos un líder efectivo. En realidad, el liderazgo fuerte es el rasgo que distingue a las mejores de estas escuelas. En toda escuela que ha acrecentado drás­ticamente el desempeño delos alumnos, cambiado las actitudes de los estudiantes y maestros o instrumentado reformas radicales, hay individuos visionarios y empeñosos que muestran el camino.”
Morán (2008)
Desafiar los procesos, es decir, atreverse a innovar, a crear y a intervenir en los procesos establecidos.
Inspirar una visión compartida, donde el beneficio colectivo trascienda más allá del conocimiento y potencialindividual.
Habilitar a otros para que actúen, entendiendo que el poder de decisión debe ser un ejercicio desconcentrado y compartido, para que “otros” sean también líderes y desarrollen sus potencialidades; es una nueva forma de promover la relación líder-liderados.
Modelar el camino, lo cual significa que cada líder tiene como una de sus más finas funciones la liberación permanente, desde susposibilidades, de aquellos obstácu­los que puedan inhibir el desarrollo del liderazgo de otros.
Dar aliento al corazón, es decir, que debe haber una fuerte carga anímica y mo­tivacional generada desde la posición del líder hacia todos y cada uno de los co­laboradores.


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