complejo de edipo- de castracion- psicologia colegial- ambivalencia

1) Psicología colegial, Complejo de Edipo, Ambivalencia, Complejo de castración y Identificación
He podido analizar que, nuestra identificación siempre se desarrolló por el vínculo afectivo entre otras personas, que aun en la adolescencia sufríamos el problema de poder identificarnos. Y extrañamente, en la etapa de la adolescencia donde ya éramos bastante por decir así “maduros”, habíamosvuelto a adquirir el sentimiento de ambivalencia que alguna vez tuvimos cuando niños, cuando traspasábamos la etapa del complejo de Edipo. Ese sentimiento de odio y amor a la vez hacia nuestros padres, pero esta vez no con ese objeto sino con uno completamente diferente, los profesores.
Aun cuando ya habíamos cancelado el complejo de Edipo, y habíamos pasado el complejo de castración y nuestraniñez fue censurada por una barrera entre el consciente y el inconsciente, la ambivalencia siguió vigente.
La identificación en el niño y ambivalencia: el niño tiene sentido de admiración hacia su padre, donde tiene el deseo de crecer y ser identificado con él, pero a su misma vez se da cuenta que el padre le significa estorbo junto a la madre, esto lleva a sentimientos hostiles hacia el padre yamorosos a la madre en el niño, y lo contrario en la niña. Ambos sentimientos existen en diferentes grados, en ambos sexos por lo que se habla de un complejo de Edipo positivo y negativo. En cierto momento el positivo se hace más intenso y predominante, y luego las emociones de las que este consta deben ser resignadas por el efecto de complejo de castración, que comienza a hacer efecto ante eldescubrimiento de la diferencia entre ambos sexos, por lo que se cree que la niña no tiene pene como consecuencia de que le ha sido removido.
En la niña en complejo de Edipo positivo es secundario. En ella también el primer objeto es la madre, pero con el descubrimiento de la diferencia de los sexos, siente que ha sido perjudicada por su madre al no haberle dotado del genital correcto, y ante estose dirige al padre como aquel que puede resarcirla de esta falta. La salida del complejo de Edipo en la niña es más difusa que en el niño. Por lo general ella queda ligada al padre por un tiempo más prolongado, y la resignación del como objeto es más tardía y complicado.
Podemos considerar que el complejo de Edipo ha sido atravesado exitosamente cuando la niña hace una IDENTIFICACION con sumadre y el niño con su padre, sobre la base amorosa hacia ellos.
Ambivalencia en la adolescencia (psicología colegial): En la etapa del colegio, los jóvenes hacen de la relación con su profesor, la relación con su padre. Ese mismo sentimiento de amor y odio vuelve a florecer en nuestra adolescencia, pero no con nuestros padres, sino con nuevos objetos. Unos que ni siquiera eran familiares, eran losprofesores.
Estos nuevos objetos que nos exponían sus ciencias y a la vez también su personalidad como dice Freud, eran los que se convirtieron en sustitutos de nuestros padres en la adolescencia. Los cortejábamos o nos apartábamos de ellos, les imaginábamos simpatías o antipatías probablemente inexistentes, estudiábamos sus caracteres y sobre la base de estos formábamos o deformábamos losnuestros, así como en el recorrido de nuestra niñez hacia nuestros padres.
Sin querer espiábamos a nuestros profesores observando sus pequeñas debilidades y estábamos orgullosos de sus excelencias, de su saber y su sentido de justicia. Lo amábamos en secreto siempre y cuando nos daban algo por el cual amarlos, pero también teníamos la particularidad de cambiar a una actitud contraria al deadmiración y al de amor que le teníamos.
Aun siendo adolescentes-jóvenes fuimos víctimas de este sentimiento que supuestamente habíamos superado y dejado en nuestra niñez. Pude entender que desde el comienzo la identificación fue y es ambivalente y aun en nuestra adolescencia queríamos identificarnos con un modelo.
Desde complejo de Edipo y de castración y aun siendo jóvenes-adultos buscamos una...