Component

edConsidera que deben tomarse en consideración no solo los que se hayan previsto de manera intencional a través de los correspondientes objetivos, debe extenderse también a la estimación de resultados secundarios y no previstos que pueden ser mas relevantes que los primeros. Propone que la evaluación se realice sin referencia a objetivos, que el evaluador no tome en consideración, e inclusodesconozca deliberadamente, los objetivos que se hayan propuesto para la enseñanza, que los juicios de evaluación se extraerán del estudio de las necesidades de quienes están implicados en la enseñanza"[7].
L. J. CRONBACH 1963
La evaluación, en la búsqueda de información y en su comunicación a quienes han de tomar decisiones sobre la enseñanza.
Las característica de la calidad de la información;comprensible a los destinatarios, disponible, exactitud, validez en los contenidos y corresponda a la realidad y proporcione posibilidades de alternativas, equilibrio entre los procedimientos experimentales y naturales en la aplicación de cada situación"[8].
MAC DONALD 1971
Evaluación holística, que tome n cuenta todos los posibles componentes de la enseñanza: proceso, resultados, contexto paradistintas situaciones. En la búsqueda información para quienes deben tomar las decisiones. La evaluación debe responder a las necesidades y perspectivas de todos los implicados en la enseñanza e informarle de manera comprensible, con utilización de un lenguaje profesional de uso común y no excesivamente técnico, flexible y abierto para poder detectar resultados no previstos"[9].
D. L. STUFFLEBEAM1971, 72, 87
L a evaluación debe tener por objetivo fundamental el perfeccionamiento de la enseñanza, proceso de identificación de necesidades, que se centre en el proceso y no directamente en los resultados, una evaluación de la evaluación (meta evaluación). Su intención de servir en la toma de decisiones de perfeccionamiento y la lección, como criterios de valor, de la respuesta a las necesidadesy a la mejora de la calidad"[10].
M. PARLETT Y D. HAMILTON 1972
Modelo de evaluación iluminativa. Se identifica con el paradigma antropológica, que la evaluación no sólo debe abarcar los resultados de la enseñanza, fundamentación, desarrollo, dificultades, técnicas de la observación, la recolección de datos y el contexto"[11].
R. E. STAKE 1975
La evaluación debe realizarse a través de unmétodo pluralista, flexible, interactivo, holístico hacia el servicio. Hay que tomar en cuenta los resultados, los procesos, las normas y los juicios. La evaluación debe estar al servicio de los profesores, administradores, autores de currículo, legisladores, tomar en cuenta los resultados secundarios e incidentales y los intencionales; los juicios de evaluación no deben emitirse sólo por los expertosdeben participar los profesores, los padres de familia y los administradores"[12] .
E.W. EISNER 1979, 1985
La evaluación actividad artística. Realizada por experto, el profesor, respeto al desarrollo natural de la enseñanza, la profundización en el conocimiento de las características especificas e identifica tres características; descripción estudios de las actividades a evaluar, interpretaciónuso de conceptos, principios teóricos para la explicación de los sucesos reales y la valoración de juicios de las normas o criterios utilizados"[13].
JOINT COMMITE ON STADARS FOR EDUCATIONAL EVALUATION 1981
La evaluación el enjuiciamiento sistemático del valor o merito de un objeto. Cuatro características que deben reunir una evaluación de calidad: utilidad mejor conocimiento, viabilidad conprocedimientos fácilmente aplicable, ética respetar los derechos de los implicados de ser honrado en la exposición de los resultados presentando la realidad del objeto de la evaluación con sus virtudes y defectos, exacta libre de influencia, proporcionando conclusiones validas y fidedignas"[14] .
S. KEMMIS 1985
La evaluación se proyecta, en sentido amplio sobre los componentes; profesores,...