Componentes De La Gestion Educativa

COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

De una manera simple puede afirmarse que todas las actividades de la gestión
educativa pueden integrarse en estas tres claves: reflexión, decisión y liderazgo.
Para completar la definición de gestión que se está elaborando, pueden
identificarse tres componentes esenciales y analíticamente distinguibles pero que
operan interrelacionados yrecíprocamente potenciados. Porque la gestión
educativa implica y fomenta la integración de diversos saberes, prácticas y
competencias. Y, en todos los casos, supone otros tres componentes inseparables
y fundamentales: pensamiento sistémico y estratégico, liderazgo pedagógico y
aprendizaje organizacional.

Esquema 1

Pensamiento sistémico y estratégico

El pensamiento estratégico comienza conla reflexión y la observación de la
naturaleza del emprendimiento a encarar; lo fundamental es comprender qué es lo
esencial y luego aventurar las posibles dinámicas para alcanzar los objetivos.
En la expresión de Peter Senge (1995:49): “el aspecto más sutil del pensamiento
estratégico consiste en saber qué debe suceder”
A través de un reflexivo y estudiado proceso de toma de decisiones, lagestión
educativa construye las acciones y comunicaciones necesarias para concretar una
visión de futuro consensuada y compartida, y unos objetivos de intervención para
el logro de prácticas de impacto y de calidad.

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Las preguntas claves del pensamiento estratégico son: ¿de dónde venimos?;
¿quiénes somos?, ¿hacia dónde vamos? El siguiente diagrama proporciona una
primera aproximación ala circularidad del pensamiento estratégico.
Esquema 2

Los problemas a encarar en el desafío de mejorar la calidad educativa exigen una
fuerte articulación, entre cinco etapas de los procesos de cambio: el diagnóstico,
las alternativas identificables, los objetivos, las acciones o proyectos a desarrollar,
y la evaluación (ver esquema nº 2). Cada una de esas etapas es en sí misma
compleja,ya que supone la intervención de múltiples variables y actores y requiere
amplias competencias profesionales e interpersonales.
Sin embargo, sin esta articulación, lo proyectado carece de contenido estratégico;
el diagnóstico se transforma en un ejercicio puramente externo; los objetivos se
tornan inoperantes como visión de futuro y como motivos de asociación; la
implementación se tornaimprescindible porque no hay parámetros de prioridad ni
de coordinación; las acciones pierden su pertinencia e intencionalidad, se
confunden las nuevas actividades con las rutinas preexistentes; finalmente, la
evaluación pasa a burocratizarse y no acumula en un proceso de aprendizaje
organizacional.

Liderazgo pedagógico

La gestión requiere prácticas de liderazgo para concertar, acompañar,comunicar,
motivar y educar en la transformación educativa. Tal como lo han venido avalando
diversos estudios en las últimas décadas, la construcción de escuelas eficaces
requiere líderes pedagógicos. No hay transformación sobre la base de autoridades
formales, impersonales, reproductoras de conductas burocráticas.

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Por liderazgo se entiende aquí un conjunto de prácticas intencionadamentepedagógicas e innovadoras. Diversidad de prácticas que buscan facilitar, animar,
orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y
formación de los docentes, directivos, funcionarios, supervisores y demás
personas que se desempeñan en la educación. Las de liderazgo dinamizan las
organizaciones educativas para recuperar el sentido y la misión pedagógicadesarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y
significativos para todos los estudiantes. Un gestor tiene presente que: cada
proyecto es pequeño, cada meta de cambio es menor, se hace paso a paso, es
una mejora pequeña pero al servicio de una obra de transformación de más
amplio margen. El desafío de la gestión es mostrar la diferencia de calidad de
cada cambio y, de...