Componentes de la planificación

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR
Consejo de Enseñanza Media y Superior
Escuela de Ciclo Básico Común
11 de Abril 445 – Tel.:4555121-4566139/41 – int.
5213/5214
Web: www.ciclobasico.uns.edu.ar
e-mail: ecbc@uns.edu.ar

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DIDACTICA 2014
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes prevén y organizan su práctica
educativa articulando el conjunto decontenidos, opciones metodológicas, estrategias
educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar en función
de aprendizajes esperados; por ello, la planificación educativa, es un proceso de previsión,
realización y evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos previstos.
Planificar significa reflexionar y diseñar para qué, por qué, qué ycómo enseñar, esto es explicitar
los componentes de la planificación: fundamentación, contenidos, objetivos, estrategias de
enseñanza, actividades de aprendizaje, recursos y formas de evaluación.
La planificación es un sistema integrado, un todo organizado, cuyas partes o elementos se
interrelacionan y guardan coherencia, que:
 Permite anticipar sucesos y prever situaciones que pueden favorecer uobstaculizar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 Orienta la acción en una dirección determinada y contempla los medios necesarios para
alcanzar un fin, en un contexto institucional específico, permitiendo de este modo que el diseño
y programación de su práctica docente no sea un elemento aislado, respetando al mismo tiempo
la independencia y autonomía profesional, necesarias para eldesarrollo de su actividad.
 Implica tanto un proceso mental realizado por los docentes como un producto de ese
proceso, y que debe ser comunicable, analizable y modificable.
LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
FUNDAMENTACIÓN:
En este apartado el docente explicita cuales son los fundamentos teóricos, (enfoques y
lineamientos para la enseñanza del área) valorativos (propósitos institucionales)y empíricos
derivados del contexto institucional y social, que
justifican su propuesta de selección de
contenidos, objetivos y metodología; en ella se definen claramente los alcances del curso, se
delimitan los objetivos y contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la posible
articulación con otros espacios curriculares, así como un análisis de todos aquellos factores que
puedan influiren el proceso.
Debe evidenciar la relevancia social y disciplinar del proyecto, explicitando también, los aspectos
innovadores y originales que aporta la propuesta, y aquellos que podrían mejorar o enriquecer
el desarrollo del espacio curricular.
En la Fundamentación se integran:

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 Las intenciones educativas, manifestando la concepción de la enseñanza que sustenta la
propuesta, estableciendo en general las expectativas para la materia y las grandes metas a
alcanzar.
 Las demandas sociales con relación al espacio curricular, expresadas en términos de
competencias ycapacidades.
 La lógica curricular y su incidencia en el proceso, a través de las peculiaridades de la materia,
las dificultades conceptuales o de otra índole, continuidad en la etapa, actualidad, interés,
significatividad, etc.
 Las estrategias metodológicas, anticipando las grandes líneas metodológicas que se
concretarán en el apartado metodológico: agrupamientos, recursos, actividades, etc.
 Los temastransversales, aludiendo a los propuestos por la institución o a otros acuerdos.
 Las dificultades de cualquier índole, considerando aquellos problemas identificados en los
diagnósticos iniciales que incluyen los obstáculos epistemológicos con relación a cada disciplina y
las carencias en cuanto, por ejemplo, determinado tipo de recurso.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS:
Los objetivos desde...