Componentes del curriculum

LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM

¿Que enseñar?

• Esta tarea es sumamente compleja y plantea diferentes problemas que, aunque están relacionados entre sí, conviene distinguir, que hay que proceder a un inventario y selección de las intenciones posibles. Hay que concretarlas dándoles una formulación que sea útil para guiar y planificar la acción pedagógica.

• Hay que prever unaevaluación con el fin de cerciorarse de que la acción pedagógica responde adecuadamente a las intenciones perseguidas.

• La cuestión de fondo reside en como pasar de las intenciones educativas a la formulación de objetivos educativos que sirvan para guiar eficazmente la practica pedagógica

• Se han formulado múltiples propuestas y se han generado un amplio vocabulario sobre losobjetivos educativos que esta cargado de equívocos y cuyas implicaciones para el Diseño Curricular no son siempre fáciles de establecer.

• Cuando hay formulaciones abstractas sobre los cambios que la educación formal intenta promover en los alumnos, tenemos objetivos generales.

• Estos objetivos generales se prestan a interpretaciones múltiples y representan un marco de marco de referenciaútil para la planificación educativa pero, debido a su ambigüedad, no proporcionan directrices claras y precisas para el diseño de actividades de enseñanza/aprendizaje.

• Hay que formular objetivos concretos y de aprendizaje, que se definan como enunciados relativos a cambios validos, deseables, observables y duraderos en el comportamiento de los alumnos.

• Vivianes y Gilbert deLandsheere distingue tres niveles en la concreción de las intenciones educativas: los fines, los objetivos y los objetivos operacionales.

• Hameline propone una clasificación mas fina de las intenciones educativas según su grado de concreción.

• Metas educativas se definen de una manera general con intenciones perseguidas por una institución, organización, grupo o individuo mediante unprograma concreto de acción educativa.

• Las metas se diferencian de las finalidades en que hacen referencia a un programa concreto de acción

• Objetivos generales describen en términos de capacidades del alumno los resultados esperados de una secuencia de enseñanza/aprendizaje.

• El extremo opuesto a las finalidades, encontramos los objetivos específicos u operacionales, quesurgen de la división de un objetivo general en tanto objetivos específicos como sean necesarios para conseguir una concreción lo mas lograda posible.

• Los resultados de aprendizaje que se espera obtener a los contenidos sobre los que versa el aprendizaje son el :

INPUT OUTPUT
Contenidos de la enseñanzaResultados de la enseñanza
Contenidos del aprendizaje Resultados del aprendizaje

ACTIVIDADES
Actividades de enseñanza
Actividades de aprendizaje

• Estos tres elementos estánsiempre presentes en las actividades escolares la importancia respectiva que se les concede da lugar a tres vías de acceso distintas en la concreción de las intenciones educativas.

• El análisis de los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos determina las actividades de enseñanza/aprendizaje y los contenidos a trabajar

• Las ideas de las intenciones educativas debenconcretarse a partir del análisis de los resultados esperados del aprendizaje y una interpretación conductista de este ultimo.

• Un objetivo de ejecución precisa un resultado del aprendizaje pero definido en términos de ejecución

• Bruner habla de los efectos deseables de la educación escolar que no deben referirse tanto a la adquisición de ítems específicos de conocimiento o a la...