componentes del desarrollo linguistico de los niños

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

COMPONENTES DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO DE LOS NIÑOS:
FONOLÓGICO, LÉXICO-SEMÁNTICO, MORFOSINTÁCTICO Y
PRAGMÁTICO
GARTON, Alison y Pratt, Chris (1989). La comunicación a través del
lenguaje, en Aprendizaje y proceso de alfabetización. El desarrollo del
lenguaje hablado y escrito. Piadós. Madrid. pp. 121-135.

Este capítulo trata de los aspectospragmáticos del lenguaje hablado, es decir, de las formas en que el
lenguaje se utiliza en la comunicación social. La atención se centrará en el niño como comunicador. El
acento se sitúa en la naturaleza social del lenguaje, especialmente durante el proceso de adquisición. Se
considera que el niño ha completado o casi completado el desarrollo del lenguaje cuando su habla se
parece a la deladulto que, irónicamente, con frecuencia es juzgado a partir de las capacidades de lectura y
escritura, no del uso coloquial del lenguaje en situaciones cotidianas).
Los niños, en especial los muy pequeños, probablemente comprenden mucho menos del lenguaje hablado
que se les dirige de lo que hemos supuesto. Comprenden palabras y frases clave, apoyándose muy
fuertemente en el contexto para tratarde extraer lo que se les dice, produciendo frecuentemente errores de
interpretación. CLARK y CLARK presentaron como ejemplo un niño que decía que los microbios son
“algo con lo que juegan las moscas”, como resultado de haber oído a su madre decir “Tenemos que tener
cerrada la puerta alambrada, cariño, y así no entrarán las moscas. Las moscas traen microbios a casa”. El
niño intenta interpretarel lenguaje que oye de forma activa y darle significado. El niño usa el contexto del
lenguaje para extraer su significado. Lo esencial de este proceso interpretativo es la comunicación entre el
niño y otra persona.
Se establece una distinción entre las habilidades y los procesos de comunicación. Las habilidades del
lenguaje son aquellas habilidades lingüísticas que el niño desarrolla a medidaque se hace más competente
con el habla, mientras que los procesos de comunicación se refieren a cómo el niño se convierte en un
conversador activo, obedeciendo todas las convenciones sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje.
Si bien ahora nos centraremos exclusivamente en el lenguaje hablado, hay algunas implicaciones
importantes para la lectura y la escritura.
De muchas maneras, elniño continúa aprendiendo aquellas convenciones sociales atendiendo a los usos
del lenguaje que comienzan en la primera infancia. Ahora describimos el desarrollo de las habilidades
comunicativas en los niños desde los dos o tres años de edad hasta los ocho o nueve años. Centraremos
nuestro interés en la estructura del lenguaje y en los tipos de lenguaje utilizados en la conversación eficaz.Las habilidades comunicativas serán consideradas en tres contextos, la casa, el preescolar (o escuela
maternal) y el aula de la escuela primaria.
La comunicación temprana
La interacción madre-hijo y el desarrollo de la comunicación
Está claro que cuando el niño empieza a hablar ya es un participante activo en las interacciones sociales.
El niño contribuye a la interacción, usando sus yaexistentes recursos comunicativos. Emplea estrategias
particulares para comunicarse con los adultos, estrategias que sientan las bases para el futuro uso del
lenguaje. WELLS (1981) enfatizó la importancia de la conversación, entre las madres y sus niños.
Algunas de estas características se aprenden prelingüísticamente, posibilitando que las posteriores
conversaciones estén más centradas en ellenguaje. Por ejemplo, el niño debe aprender acerca de la toma
COMPETENCIAS DIDÁCT.: COMUN., LENG., N.E.E., PLANIF. Y MAT. DIDÁCT. LECTURA 4

1

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

de turnos; es decir, debe saber cuándo es apropiado hacer una contribución a la conversación y cuándo no.
El niño puede aprender las pistas no-lingüísticas que se utilizan para indicar el principio o el...