comportamiento disrruptivo

Conceptualización del comportamiento disruptivo en niños y adolescentes

CONCEPTUALIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO
EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
Vicente Félix Mateo*
*Dr. en Psicología.
Psicólogo Unidad de Atención e Intervención del PREVI. Dirección Territorial de Educación de Valencia.
Colaborador como Neuropsicólogo del Hospital Clínico Universitario de Valencia.

1. INTRODUCCIÓN
El “malcomportamiento” puede conceptualizarse desde distintos aspectos. Como
veremos más adelante, hay niños que parece que “se portan mal” todo el día. Otros, en
cambio, manifiestan determinadas conductas hostiles solamente en determinados
ambientes o bajo determinadas condiciones. Hay otros alumnos que aparentemente no
tienen problemas comportamentales, pero que en determinados momentos del día, se
muestrandesafiantes ante la autoridad. Y por último, la mayoría de niños muestran todos
los comportamientos anteriormente comentados, y sin embargo no presentan ninguna
dificultad específica a la hora de relacionarse socialmente; es decir, forman parte del
conjunto que denominamos “grupo normativo”. Establecer la distinción (o diagnóstico
diferencial) entre cada uno de los grupos (normalmente ladificultad suele estribar para
determinar si existen o no necesidades educativas en el manejo comportamental, o por el
contrario, constituye una faceta más de su comportamiento habitual, con una frecuencia
absolutamente normal) es un trabajo importante que debe abordarse desde el contexto
educativo de una forma interdisciplinar, recogiéndose información precisa y pertinente de
padres, tutor, profesores,alumnos, etc.
Como ya comentamos anteriormente, existen múltiples facetas dentro de lo que
se viene a denominar “mal comportamiento”, por ello, quizá este término resulte
demasiado genérico, no aportando demasiada información respecto a los síntomas que
presenta el niño, su frecuencia, o su etiología. Por ello, vamos a ver las distintas formas
en las que el “mal comportamiento” puede redefinirse,teniendo en cuenta aspectos como
la sintomatología, si constituye o no un trastorno clínico, su frecuencia... para

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posteriormente dar respuesta a dichas necesidades desde un contexto complejo como es
el colegio, y más concretamente el aula donde el niño pasa la mayor parte de su tiempo.
A la hora de realizaruna clasificación de los problemas comportamentales,
podemos atenernos a distintos criterios:
a) Algunos autores realizan la distinción en base a sus dimensiones
cuantitativas –como exceso o como déficit-, esto es, como una
desviación cuantitativa de la norma imperante en un determinado
contexto social. En otras palabras, no es posible definir el concepto de
problema de comportamiento sin tenerpresente qué constituye un
comportamiento normativo. Por otro lado, ningún sistema de clasificación
ha descrito como un continuo las variaciones comportamentales en los
niños desde el comportamiento normativo hasta llegar al trastorno de
comportamiento (Kamphaus, DiStefano y Lease, 2003);
b) Otros autores clasifican los problemas comportamentales en base a la
dirección y consecuencias generadas por laconducta en el ambiente
inmediato: (a) conductas externalizantes “hacia afuera” como por ejemplo
las conductas agresivas e hiperactividad, y, (b) conductas internalizantes
“hacia adentro” como el retraimiento social, la depresión o la ansiedad.
c) Sistemas clínicos de clasificación. Uno de los más divulgados es el
propuesto por la Asociación Americana de Psiquiatría en el DSM-IV-TR
(APA, 2002).En concreto, este sistema de clasificación incluye, dentro
de los trastornos de inicio en la infancia y la adolescencia, un subgrupo
de trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador,
denominado de esta manera porque provoca más molestias a los demás
que a los propios sujetos (trastornos externalizantes). Este subgrupo
comprende el trastorno disocial, el trastorno negativista...