Comportamientos psicologicos

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO CONCEPTO, ORIGEN Y EVOLUCIÓN • Aproximación al concepto • Es ciencia: conductas observables repetidas utilizan bases empíricas método científico • Psicología: Ciencia que estudia la conducta, que se puede observar directa o indirectamente. • Definición de psicología del desarrollo: Ciencia que estudia el cambio en el comportamiento ligado al transcurrir del tiempo entérminos de edad cronológica. • Diferencia de la psicología del desarrollo de otras disciplinas psicológicas • Carácter normativo del cambio − Aquel que nos acontece a todos: lo normal − Se producen en la generación completa: ovejas − Son predecibles • Cambio y edad − El comportamiento que estudia esta disciplina está vinculado a la edad y a los cambios en éste • Intervienen: CRECIMIENTO: Cambiosmorfológicos (físico, peso, estatura, proporcionalidad) en un periodo de vida del sujeto MADURACIÓN: Cambios que se producen en el comportamiento que suelen estar determinados por un plan biológico de toda la especie. De tipo normativo (aprender a caminar). DESARROLLO: cambio de comportamiento provocado por el contexto/s y determinado no por una especie pero sí por una sociedad o cultura. LASCONDUCTAS PUEDEN SER INTERVENIDAS, PERO A VECES NO ES FÁCIL. La optimización del desarrollo es preferible desde un prevenir que intervenir. • Tipos de Cambio − Cuantitativos: lo que cambia es la cantidad de respuesta que emite un sujeto. Por ejemplo que aprenda más palabras. − Cualitativos: Se produce un cambio en la naturaleza de la respuesta que el sujeto da. Por ejemplo que mejore su capacidad dehablar, los términos son más específicos. 1

No todos los autores piensan que el desarrollo tenga estos dos cambios. Unos dicen que sí, otros que solo cualitativos. Tanto la maduración como el crecimiento tienen ambos tipos de cambio. • Ámbitos del desarrollo • Biofísico: Estudia el desarrollo físico (crecimiento), el desarrollo motor (maduración), el desarrollo sensorial y todos aquelloscontextos que afectan al crecimiento, al desarrollo y a la maduración de un sujeto. Por ejemplo: la nutrición. • Cognitivo: Estudia el desarrollo del pensamiento y de las capacidades intelectuales y a aquellos contextos que lo afecten: aprender a hablar, escribir, leer, inteligencia, memoria • Socio−afectivo: Capacidad de sentir sentimientos y expresarlos, relacionarse con los demás Y aspectos delambiente que lo modifican. Aunque diferenciemos ámbitos, todos ellos están entrelazados. El sujeto es un todo, pero para avanzar en el estudio tengo que estudiarlo por separado. • Objetivos: • Describir la conducta. • Explicar la conducta. • Pronosticar en qué condiciones aparece. • Prevenir la conducta: función principal del maestro. • Intervenir la conducta. • Determinantes del desarrollo •Biogenéticos. Todos los seres humanos traemos una herencia genética que se refleja en cada una de nuestras conductas individuales. Los genes son numerosos y se combinan de muchas formas entre sí condicionando nuestro comportamiento. Parte de nuestros genes son comunes mientras que otros son personales puesto que nos diferencian de los demás. • Ambientales. Son los contextos en los que el sujeto sedesenvuelve. Todos los contextos influyen entre sí de modo que todo el conjunto repercute al niño que se está formando, de manera que provoca en él unos efectos específicos. Contexto cultural. Terminan provocando conductas que nos diferencian de otras culturas. Condicionan valores, costumbres, comportamientos cotidianos Contexto étnico. No corresponde con el contexto cultural pero también influye. Laraza crea un determinado contexto y puede crear conflictos. Contexto socio−económico. Implica un determinado nivel de vida de un país. Permite generar las redes de apoyo donde puede acudir la familia a pedir ayuda. Los colegios también pueden ser ayudados por estas redes. Contexto histórico. Cada generación nace en un contexto definido que determina las condiciones en las que el sujeto va a...