Comportamientos y estilos de la enseñanza

CEVES

Tres Categorías
 Como

apoyo personal: utilizan la programación como medio de reducir la ansiedad y de sentirse mas seguros.  Como guía de objetivos: establecer desde el principio losobjetivos finales a lograr.  Como guía procedimental: estrategias de actuación durante el proceso de enseñanza.

 El

profesor al planificar empieza por los objetivos, luego los contenidos,etc.  El diseño es un modo previsor de resolver un problema  En la medida en que el conocimiento que el profesor tenga de los alumnos y de la clase, sea mas escaso, el profesor apoyara su decisión enlas creencias (SHAVELSON 1977)  (BAWDEN 1979)  (SARDO 1982)

 Mostrar

algunos estudios relacionados con el modo en que los profesores valoran y realizan el diseño  Obtener una tipologíateórica del comportamiento de los profesores en relación con su tarea de diseñar la enseñanza  Trazar hipótesis y explicaciones acerca de esas mismas situaciones típicas

 Proporcionar

una guíasistemática y viva que ayude al profesor al análisis, reflexión y solución de la problemática relativa al proceso de programación personal y grupal.

 A)

el carácter grupal o individual  B) laperspectiva temporal  C) el grado de explicitación de los objetivos y de los medios  D) el grado de sistematización

 Programación

institucional  Programación individual  Programación a largoplazo  Programación a corto plazo  Programación explicita  Programación implícita  Programación sistemática  Programación asistemática

La programación a corto plazo es llevada a caboindividualmente.  Factores que le facilitan a los profesores esta forma de proceder.
 

1 Planificar  2 Importancia  3 Organización  4 Visión  5 Equipos  6 Experiencia  7 Formación


 Estaprogramación es llevada a largo plazo institucionalmente.  Algunas consecuencias que tiene este tipo de concreción.
1

Dificultades  2 Enseñanza  3 Deficiente  4 Homogeneización

en...