COMPRACION DE LOS TEORIZANTES EDUCATIVOS

CUADRO COMPARATIVO CON LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Teoría de Aprendizaje
Autor (es)
Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje
Métodos Empleados
Ventajas
Desventajas

Conductista

- Skiner
- Pavlov
- Watson y Guthrie
- Thorndike y Hull

La “recompensa” y el “refuerzo” y parte de la premisa fundamental de que toda acción, que produzca satisfacción lo cual tiende a serrepetitiva y atendida
Condicionamiento clásico: El aprendizaje ocurre cuando un organismo aprende a conectar estímulos. Los principios son: generalización, discriminación, extinción, desensibilización sistemática. Es útil para explicar ansiedades y temores de los alumnos, pero no es efectivo para explicar comportamientos voluntarios.
Condicionamiento Operante o Instrumental: El análisis conductualaplicado a la educación supone aplicar los principios de este método para cambiar el comportamiento humano (usar claves y modelamiento, incremento o disminución de comportamientos, elegir reforzadores adecuados, dar el reforzador en forma contingente y oportuna, elaboración de contratos).
a) Se pueden observar las maneras de evaluar.
b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de unrefuerzo.
c) Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.


a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.
b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.













Cognitivista

-Piaget
- Ausubel
- Percepción
- Atención
- Memoria
- Motivación
La construcción del conocimiento es la equilibración (Piaget, 1990). Tal equilibración se lleva a cabo mediante dos procesos, íntimamente relacionados y dependientes, que son la asimilación y la acomodación.
Ajusta de una información acerca del ambiente asimilación y acomodación.
Cuando el niño no puede manejar nuevas experienciascon sus estructuras, organizan nuevos patrones mentales estableciendo el equilibrio. Piaget ve al niño como un ser activo, capaz de construir su propio aprendizaje. Facilitar el aprendizaje en lugar de dirigirlo. Considerar el conocimiento y el nivel de pensamiento de los niños. Vio que cada niño normal, es un hacedor que construye su mundo. Creyó que el núcleo del comportamiento inteligente esuna habilidad innata para adaptarse al ambiente. La nueva información al ser relacionada con la anterior es guardada en la memoria a largo plazo.
Una de las principales desventajas que se han hecho a Piaget consiste en diferenciar la competencia real de un niño o niña (lo que está capacitado para hacer) y su ejecución en tareas concretas (Lo que da muestras externamente de saber hacer, cosa que nosiempre coincide con sus capacidades reales). Se trata de una distinción importante especialmente en investigación en muchas ocasiones se constata que una determinada habilidad o destreza (competencia) se pone de manifiesto o no lo hace (ejecución). En el caso concreto que nos ocupa, los ingeniosos problemas diseñados por Piaget le permitieron establecer tanto la presencia o ausencia dedeterminadas capacidades como las edades aproximadas en las que aparecían.
Procesamiento de la Información
Phye y Andre
a. Los objetivos de la educación se orientan a realizar cambios en las estructuras cognitivas
b. Desarrollar una descripción más precisa y detallada de los procesos mentales mientras se realiza una tarea, esto puede conducir una mejor especificación de los objetivos a estudiar.
c.Una descripción mejor y más precisa de las actividades, mientras se realizan actividades significativas.
d. El análisis de la relación entre el conocimiento existente y el nuevo aprendizaje puede llevar al desarrollo de las tecnologías del diseño de instrucción.
Memoria: retención de la información a través del tiempo:
•Codificación o proceso por el cual la información se incorpora a la...