Comprencion De Un Texto

¿Cuáles son las estrategias para la comprensión lectora?
Biblioteca.-
Definir estrategias
Algunas de las definiciones de estrategias identificadas en la revisiÛn
de la bibliografía sobre el tema son: Consejo Mexicano de InvestigaciÛn Educativa
CARRASCO ALTAMIRANO A
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ï Es la idea que un agente tiene acerca de la mejor forma de actuar
con la finalidad de lograr una meta (van Dijk yKintsch, 1983).
ï Es la acciÛn deliberada que un lector voluntariamente realiza para
desarrollar la comprensiÛn (Pritchard, 1990).
ï En el estudio de IRA (1996) las entienden como formas pr·cticas
pero flexibles de responder a contexto, situaciones o demandas
reconocidas.
A partir de los datos reportados por la literatura puedo afirmar que un
lector utiliza diversas estrategias para interpretary construir significado,
para reducir incertidumbre y lograr un grado de acuerdo con lo que el
texto expresa. Las estrategias son acciones aisladas o series de acciones
que se realizan para lograr construir significado al leer un texto.
Los lectores que conocen las estrategias y las utilizan adecuadamente
para restablecer la comprensiÛn de un texto, son lectores competentes
o que cumplen conel cometido de leer comprendiendo.
Estrategias identificadas en las propuestas curriculares
Ya los libros de texto producto de la reforma de 1993 en MÈxico (SEP,
1993) incluyen algunas definiciones y sugieren algunas estrategias, a mi
juicio a˙n limitadas, a las que considerarÈ ìestrategias b·sicasî y
seÒalarÈ despuÈs algunas otras derivadas de Èstas.
Las estrategias b·sicas de comprensiÛnde lectura m·s reconocidas son
tres: muestreo, predicciÛn y formulaciÛn de inferencias. En MÈxico se han dado
a conocer particularmente a travÈs de los estudios sobre aprendizaje
y desarrollo de la lengua escrita, realizados y difundidos por Emilia
Ferreiro durante la dÈcada de los ochenta y parte de los noventa. A
estas estrategias b·sicas habr· que agregar una cuarta que ha sidoincorporada con posterioridad y que ahora est· contenida en algunas
propuestas did·cticas: automonitoreo o autocontrol.
Con respecto a cada una de estas, de las m·s conocidas, algo podemos
decir: sobre el muestreo, recupero lo que afirma Smith (1983:51-52):Revista Mexicana de InvestigaciÛn Educativa 133
La escuela puede enseÒar estrategias de lectura y promover su regular empleo
El secreto de lalectura eficiente no es leer indiscriminadamente, sino
extraer una muestra del texto. El cerebro debe ser parsimonioso,
haciendo un uso m·ximo de lo que ya conoce y analizando un
mÌnimo de informaciÛn visual necesaria para verificar o modificar
lo que ya se puede predecir acerca del texto [...] la selectividad para
captar y analizar muestras de la informaciÛn visual disponible, es una
destreza quese adquiere ˙nicamente con la experiencia de la lectura.
TambiÈn Frank Smith (1983:95) seÒala que ìla predicciÛn es la
eliminaciÛn previa de las alternativas improbablesî. El lector tiene tres
razones para predecir: 1) porque nuestra posiciÛn en el mundo
constantemente cambia y siempre estamos m·s interesados en lo que
probablemente ocurrir· que en lo que est· ocurriendo en un momentopreciso; 2) porque hay demasiada ambig¸edad, demasiadas formas de
interpretar cualquier cosa que se nos presente; y 3) porque la predicciÛn nos permite seleccionar una alternativa de entre varias posibles.
Por la cantidad de informaciÛn que cubren, las predicciones pueden ser
globales, las que influyen en cada una de las decisiones que nos llevan hacia
una meta final y, al mismo tiempo, focales,relacionadas con aspectos
especÌficos de la lectura. Quiz·s aquÌ podrÌamos ubicar a la anticipaciÛn.
Al formular inferencias, es decir al llenar los vacÌos de informaciÛn en el
texto, el lector est· construyendo una interpretaciÛn, sin embargo una
construcciÛn global de significado le exige formular varias inferencias y
establecer relaciones entre ellas. Algunos autores como Goodman...