Comprencion Lectora

Revista Mexicana de Investigación Educativa
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C
comie@servidor.unam.mx
ISSN: 1405-6666
MÉXICO

2003

Alma Carrasco Altamirano

LA ESCUELA PUEDE ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE LECTURA Y
PROMOVER SU REGULAR EMPLEO
Revista Mexicana de Investigación Educativa, enero-abril, Vol. VIII, número 17
Consejo Mexicano de Investigación Educativa
MéxicoPágs. 129-142

http://redalyc.uaemex.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa
enero-abril 2003, vol. 8, núm. 17
La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo
APORTE DE DISCUSIÓN TEMÁTICO
pp. 129-142

La escuela puede enseñar estrategias
de lectura y promover su regular empleo*
ALMA CARRASCO ALTAMIRANO**
Puntos de partida sobre la lectura

L

eeres en parte descubrir nuevos mundos, nuevas ideas, nuevas
propuestas pero también es una actividad que nos permite
redescubrir lo que sabemos, lo que nos inquieta, lo que nos
gusta. Quien así lee es un buen lector.
La diferencia que en el terreno educativo y de la investigación se hace
entre buenos y malos lectores nos ayuda a situar una preocupación
compartida: la necesidad de formarlectores, buenos lectores. Es
necesario distinguir entre un mal lector y alguien en camino de
formarse como bueno; la escuela lo que pretende es formar buenos
lectores y los educadores debemos ser capaces de determinar qué
entendemos por buen lector. Comprendiendo la lectura contribuimos
a atender esta preocupación, la lectura como actividad de construcción de significados, como medio y fin paralograr la comprensión de
mensajes de distinta índole.
La lectura no es adquirida universalmente y de manera uniforme por
todos los niños pero enseñarla es una de las funciones esenciales de la
escuela. Aprender a leer y leer no son la misma cosa, la escuela puede
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Este texto fue presentado en la Reunión Nacional de Responsables Estatales del
Programa Nacional de Lectura, en la ciudad de México, en el mes de febrero del 2002.

** Profesora-investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en la
Maestría en Administración y Gestión de Instituciones Educativas de laFacultad de
Administración y Presidenta del Consejo Puebla de Lectura AC. Edificio de Posgrado E160 y/o cubículo 7A, Edificio J de la Facultad de Administración, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Ciudad Universitaria, Av. San Claudio s/n, col. San Manuel, CP
72570, Puebla, Pue. CE: alma@gemtel.com.mx
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CARRASCO ALTAMIRANO A

enseñaral niño a reconocer un sistema formal de representación escrita
pero no le estará enseñando verdaderamente a leer si no asegura que
la lectura sea realizada como práctica regular con propósitos claros.
Para explicar las diferencias en los comportamientos lectores individuales, emplearé el concepto de estrategia, para dar cuenta de las
acciones que los lectores realizan para construirsignificado. Sostenemos que los lectores participan activamente en la construcción de
significados y que durante la lectura utilizan estrategias aprendidas en
el pasado y construyen nuevas.
Convencimiento: leer es comprender y comprender
es una construcción de las personas que leen
La lectura es un proceso de construcción de significado, de interpretación, en el que participan dos elementos: lectory texto. Intentaré
comentar ahora con ustedes qué acciones realiza un buen lector, qué
cosas hace para comprender el texto, para cumplir con los propósitos
que se plantea para leer, para dialogar consigo mismo y con el texto
mientras lee.
¿Qué definiciones de comprensión acepto?
“La comprensión es un proceso dinámico e interactivo de construcción de significado a partir de combinar el...