comprendemos lo que leemos

¿Comprendemos lo que leemos?

Hacia una Sociedad Lectora. Entrega de resultados del Estudio
de Comportamiento Lector

Diciembre , 2011

Antecedentes
IALS 1998
 Más del 80% no contaba con un nivel de lectura mínimo para
desenvolverse en el mundo actual.
 Tres de cada cinco chilenos entienden con dificultad las
instrucciones para preparar una mamadera.

Pisa 2009 – 449 puntos
30% de los alumnos chilenos se encuentran en el nivel 2, y 70% logró
dicho nivel o uno superior.
 Chile se ubica en el
promedio OCDE.

lugar 44

de 65 países, 44 puntos por debajo del

¿Comprendemos lo que leemos?
Prueba de Comprensión Lectora

OBJETIVO

 Identificar el nivel de comprensión lectora que posee la población
chilena de 9 a 65 años.
 Considerar aquellas habilidadesy competencias necesarias para
la vida “real”.
 Incluir diferentes tipos de textos que contemplen diversos
contextos de lectura.
CONSTRUCCIÓN INSTRUMENTO

Marco teórico

Dominios
evaluados

Modalidad
de
evaluación

Escalas de
resultados

¿Comprendemos lo que leemos?
Prueba de Comprensión Lectora

ESPECIFICACIONES INSTRUMENTOS
Población
Objetivo

Pruebas
AplicadasError
muestral

Coeficiente
de
confiabilidad

Prueba Nº 1

9 , 10 y 11
años

139

8%

0.79

Prueba Nº 2

12, 13 y 14
años

143

8%

0.81

Prueba Nº 3

15 a 65 años

938

3%

0.84

Detalle Instrumento

De acuerdo a los
estándares
internacionales y
nacionales, los
coeficientes obtenidos
resultan satisfactorios o
muy satisfactorios.

¿Comprendemos loque leemos?
Dimensiones de la lectura

MODELO INTERACTIVO

Lector y texto aportan y son importantes,
sin embargo, el que comanda el proceso es
el lector.
Lector activo, procesa en varios sentidos la
información, aportándole tanto sus
conocimientos previos como su experiencia,
sus hipótesis y su capacidad de inferencia.
Definir para qué leo, permitirá al lector
establecer quéestrategias debe
implementar al momento de leer.

¿Comprendemos lo que leemos?
Prueba de Comprensión Lectora

COMPRENSIÓN LECTORA

Para efectos de este estudio, se
considerará la definición de
comprensión lectora realizada por la
OCDE para PISA, que señala la
alfabetización en lectura como “la
comprensión, el uso y la reflexión
sobre textos escritos, con el fin de
alcanzar las metaspersonales,
desarrollar los propios
conocimientos y potencialidades y
participar en la sociedad”.

DIMENSIONES DE LA LECTURA

Tipos de
texto.

Propósitos
o
contextos
de lectura.

Tareas de
Lectura.

¿Comprendemos lo que leemos?
Prueba de Comprensión Lectora

Tareas
de
lectura

Tipos
de
textos

Propósitos
o
contextos
de lectura.

Procesos de
comprensión lectora.Localizar y extraer
información.
Interpretar un texto.
Reflexionar y evaluar
la forma y contenido
de un texto.

Categorizado según
formato.

Continuos.
Discontinuos.
Uso personal.

Situación que genera
la lectura.

Uso educacional.
Uso público.

¿Comprendemos lo que leemos?
Prueba de Comprensión Lectora

TIPOS DE PREGUNTAS

Las preguntas se
distribuyen entre los
trestipos de tareas de
lectura.
En el caso de los
contextos o propósitos
de lectura, las tareas se
distribuyen entre los
tres contextos
considerados en este
estudio.

Preguntas de
selección
múltiple.

Preguntas de
respuesta
construida
(abiertas).

Lectura
de
textos

¿Comprendemos lo que leemos?

Prueba de Comprensión Lectora

ESCALA Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Para elcálculo de puntajes, se
utilizaron las metodologías de
Teoría Clásica y Teoría de
Respuesta al Ítem (IRT).
El tamaño de muestra de las
pruebas Nº1 y Nº2 restringía el uso
de IRT.
La prueba Nº3 cumple con los
requerimientos exigidos para ser
analizada mediante IRT.

Prueba Nº1 (9 a 11 años)

¿Comprendemos lo que leemos?
Prueba Nº1 de Comprensión Lectora (9 a 11 años)

Promedio de...