Comprender las diferencias entre la evaluación tradicional y evaluación para la formación basada en competencias





INTRODUCCIÓN

La calidad educativa va en búsqueda de cumplir con sus objetivos, de los cuales para consolidar los elementos pedagógicos que la sustentan requiere de una evaluación certera misma que es fortalecida a través del desarrollo de competencias.
Es por lo anterior que se enfatiza en reflexionar sobre la temática en cuanto a la comparativa entre la evaluación tradicional yevaluación de competencias, para contar a partir de esta reflexión con fundamentos sustentables que fortalezcan la labor docente en cuanto a su práctica educativa.
Considerando el éxito en base a elementos de evaluación que le permitan consolidar y coadyuvar a los propósitos de la calidad educativa, la cual al igual que la educación pública, busca fortalecer elementos de beneficio a losprogramas pedagógicos que aterricen en cada uno de los elementos que forman parte de la institución educativa.








DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE TRADICIONAL Y EN LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Por la naturaleza de trabajo en campo que el docente refleja de acuerdo al contexto en el que labora, la oportunidad de hacer una homogeneidad en torno al tema de evaluación escomplicado, por ello se presenta un sumario de argumentos que focalizan claramente los puntos de relevancia en cuanto a las características de la evaluación tanto en el enfoque tradicional como en el de competencias; esto a través de la reflexión es aspectos tales como los parámetros, criterios, asignaciones, sentido evaluativo, interacción, perfil y visualización de la evaluación.
Parámetros.
Laevaluación tradicional destaca en la libertad con la que cuenta el docente al aplicar sus parámetros, sin hacer referente de relevancia en los criterios académicos y profesionales, mientras que en la evaluación con enfoque hacia la formación basada en competencias torna su punto de partida en el contexto del alumno, considerando aspectos que van desde su desempeño, hasta el nivel mostrado en lasdimensiones afectivo-motivacionales, cognoscitivas y de actuación en el desarrollo de competencias.
Criterios.
La evaluación por competencias deja claro que la elaboración de indicadores o criterios de evaluación permiten enfatizar y delimitar aspectos definidos, esto refleja contrastes amplios si se compara al método tradicional en el cual se manejan notas cuantitativas las cuales son empleadasde forma generalizada, lo cual hace que se divague sin rumbo específico ya que no cuenta con criterios claros que justifiquen su aplicación.
Asignaciones.
La relevancia de tornarle un motivo a la asignación de la evaluación permite que se le encuentre sentido definido, siendo que la misma debe ser considerada para un fin que permita contar con elementos que den referencia a un punto dereflexión hacia la mejoría de la labor encomendada, así como a la búsqueda de nuevas estrategias que eleven la calidad de la educación. La evaluación con enfoque hacia la formación basada en competencias en su naturaleza cuenta con un fin formativo, lo cual le permite tomar en cuenta tanto el proceso como el resultado; sin embargo la evaluación tradicional no cuenta con la posibilidad de darle ese sentidode reflexión hacia la mejora del trabajo académico en su contexto ya que la evaluación desde su punto de partida se realiza solo con el fin de determinar figuras académicas responsables de asignar aprobaciones o reprobaciones de las asignaturas a cargo.
Sentido evaluativo.
El enfoque de evaluación tradicional establece el papel del docente como determinante en roles que se encausan a centrarsemás en las debilidades y errores de los educandos que en sus logros, además de no tomar en cuenta el desarrollo en sus participaciones.
No obstante en la otra cara de la moneda, la evaluación por competencias considera como necesario atender fortalezas y elementos de mejora, donde el ambiente contextual y los elementos que intervienen directa e indirectamente en el mismo participen a través...