Comprender Y Transformar La Enseñanza” Capitulo Ii
Páginas: 6 (1375 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2012
Universidad Pedagógica Nacional
Pedagogía y Didáctica
08 de mayo de 2012
Co-Relatoría sobre el texto “Comprender y Transformar la Enseñanza” Capitulo II
La siguiente relatoría sobre el texto “Comprender y Transformar la Enseñanza” de José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez, constituye un aporte valioso para ampliar el conocimiento en las disciplinas de la educación, representa a suvez un análisis comparativo de las principales corrientes, teorías del aprendizaje y los procesos de Enseñanza -Aprendizaje en la instituciones escolares, las cuales consideran el centro de la investigación y la práctica didáctica.
La mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales y hacen referencia a aprendizajesde laboratorios, que solo relativamente pueden explicar el funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje, a continuación se expondrán las críticas que los autores hacen a cada teoría desde las implicaciones didácticas:
Teoría de la Gestalt.
1) Existe un cierto descuido de la verificación empírica de las hipótesis tan ricas y fecundas que entrañan las teorías del campo.2) Parece arriesgado establecer un riguroso isomorfismo entre percepción y aprendizaje.
3) Tendencia a interpretar el aprendizaje en términos de percepción, recepción significativa.
4) Necesaria reacción ante la concepción mecanicista y atomista del aprendizaje no tiene por qué suponer el desprecio de todos los descubrimientos de la teoría analítica
Psicología genético-cognitiva, losautores destacan conclusiones como:
* El carácter constitutivo y dialectico de todo proceso de desarrollo individual. El adulto y el niño constituyen sus esquemas de pensamiento y acción, sobre los esquemas anteriormente elaborados y como consecuencia de sus interacciones con el mundo exterior.
* La enorme significación para el desarrollo de las capacidades cognitivas superiores tienela actividad del alumno, desde las actividades sensomotrices de la discriminación y manipulación de objetos.
* El espacio central que ocupa el lenguaje como centro insustituible de las operaciones intelectuales complejas.
* La importancia del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno. El niño progresa cuestionando sus anteriores construcciones o esquemas cognitivos.
Elaprendizaje significativo de Ausubel.
Centra su análisis en la explicación del aprendizaje de cuerpos desconocimientos que incluyen conceptos, principios y teorías. Es la clave del arco del desarrollo cognitivo del hombre y del objeto prioritario de la práctica didáctica, así pues la clave del aprendizaje significativo está en la vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con elbagaje cognitivo del individuo.
Ausubel plantea que el ser humano aprenderá más fácilmente aquellas cosas que tengan un significado pare el individuo, es decir que se enseña sobre una base ya existente parte de la premisa que siempre sabemos algo y sobre esa base desconocimiento previo se deberá de construir un nuevo conocimiento
Psicología genética-dialéctica.
Para los representantes deesta psicología la actividad psíquica constituye una función del cerebro y un reflejo del mundo exterior, porque la propia actividad cerebral es una actividad refleja condicionada por la acción de dicho mundo (Rubinstein, 1967)
Procesamiento de información
Los representantes de esta teoría, consideran que el procesamiento de la información comienza con los proceso de selección de estímulos quetienen lugar en el registro sensitivo en virtud de los mecanismos de atención.
Consideran además que una vez seleccionada la información, se codifica y se almacena por breves periodos de tiempo en la memoria a corto plazo y que también aquí existen unos mecanismos que determinan el modo de almacenamiento, así pues los componentes internos de los procesos de aprendizaje constituyen un sistema...
Pedagogía y Didáctica
08 de mayo de 2012
Co-Relatoría sobre el texto “Comprender y Transformar la Enseñanza” Capitulo II
La siguiente relatoría sobre el texto “Comprender y Transformar la Enseñanza” de José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez, constituye un aporte valioso para ampliar el conocimiento en las disciplinas de la educación, representa a suvez un análisis comparativo de las principales corrientes, teorías del aprendizaje y los procesos de Enseñanza -Aprendizaje en la instituciones escolares, las cuales consideran el centro de la investigación y la práctica didáctica.
La mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales y hacen referencia a aprendizajesde laboratorios, que solo relativamente pueden explicar el funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje, a continuación se expondrán las críticas que los autores hacen a cada teoría desde las implicaciones didácticas:
Teoría de la Gestalt.
1) Existe un cierto descuido de la verificación empírica de las hipótesis tan ricas y fecundas que entrañan las teorías del campo.2) Parece arriesgado establecer un riguroso isomorfismo entre percepción y aprendizaje.
3) Tendencia a interpretar el aprendizaje en términos de percepción, recepción significativa.
4) Necesaria reacción ante la concepción mecanicista y atomista del aprendizaje no tiene por qué suponer el desprecio de todos los descubrimientos de la teoría analítica
Psicología genético-cognitiva, losautores destacan conclusiones como:
* El carácter constitutivo y dialectico de todo proceso de desarrollo individual. El adulto y el niño constituyen sus esquemas de pensamiento y acción, sobre los esquemas anteriormente elaborados y como consecuencia de sus interacciones con el mundo exterior.
* La enorme significación para el desarrollo de las capacidades cognitivas superiores tienela actividad del alumno, desde las actividades sensomotrices de la discriminación y manipulación de objetos.
* El espacio central que ocupa el lenguaje como centro insustituible de las operaciones intelectuales complejas.
* La importancia del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno. El niño progresa cuestionando sus anteriores construcciones o esquemas cognitivos.
Elaprendizaje significativo de Ausubel.
Centra su análisis en la explicación del aprendizaje de cuerpos desconocimientos que incluyen conceptos, principios y teorías. Es la clave del arco del desarrollo cognitivo del hombre y del objeto prioritario de la práctica didáctica, así pues la clave del aprendizaje significativo está en la vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con elbagaje cognitivo del individuo.
Ausubel plantea que el ser humano aprenderá más fácilmente aquellas cosas que tengan un significado pare el individuo, es decir que se enseña sobre una base ya existente parte de la premisa que siempre sabemos algo y sobre esa base desconocimiento previo se deberá de construir un nuevo conocimiento
Psicología genética-dialéctica.
Para los representantes deesta psicología la actividad psíquica constituye una función del cerebro y un reflejo del mundo exterior, porque la propia actividad cerebral es una actividad refleja condicionada por la acción de dicho mundo (Rubinstein, 1967)
Procesamiento de información
Los representantes de esta teoría, consideran que el procesamiento de la información comienza con los proceso de selección de estímulos quetienen lugar en el registro sensitivo en virtud de los mecanismos de atención.
Consideran además que una vez seleccionada la información, se codifica y se almacena por breves periodos de tiempo en la memoria a corto plazo y que también aquí existen unos mecanismos que determinan el modo de almacenamiento, así pues los componentes internos de los procesos de aprendizaje constituyen un sistema...
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