comprender y transformar la enseñanza

LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA:
DE LA REPRODUCCIÓN A LA RECONSTRUCCIÓN CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO Y
LA EXPERIENCIA
Ángel Pérez Gómez
En J. Gimeno Sacristán, A. I. Pérez Gómez, Comprender y transformar la enseñanza. Décima Edición.
EDICIONES MORATA, S.L. (2002)

1.1. Educación y socialización
Desde que la configuración social de la especie se convierte en un factor decisivo de lahominización y humanización del hombre, la educación, en un sentido amplio, cumple
una ineludible función de socialización.
Las adquisiciones adaptativas de la especie a las peculiaridades del medio no se
transmiten a través de la herencia genética, los grupos humanos crean sistemas
externos de transmisión para garantizar la pervivencia en las nuevas generaciones.
Concebida la escuela paradesarrollar el proceso de socialización de las nuevas
generaciones, su función aparece conservadora: garantizar la reproducción social y
cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad.
La escuela, por sus contenidos, por sus formas y por sus sistemas de organización va
induciendo conocimientos, representaciones y modos de conducta que requiere la
sociedad adulta. De estemodo, contribuye decisivamente a la interiorización de las
ideas, valores y normas de la comunidad, de manera que la sociedad industrial pueda
sustituir los mecanismos de control externo de la conducta por disposiciones más o
menos asumidas de autocontrol.
La tendencia conservadora lógica choca inevitablemente con la tendencia también
lógica a modificar los caracteres de dicha formación socialque se muestran
especialmente desfavorables para alguno de los individuos o grupos El delicado
equilibrio de la convivencia en las sociedades requiere tanto la conservación como el
cambio y lo mismo ocurre en la escuela como complejo grupo humano.
1.2. Carácter plural y complejo del proceso de socialización en la escuela
Para todos los autores de la sociología de la educación el objetivobásico de la
socialización en la escuela es prepararlos para su incorporación futura en el mundo
del trabajo.
Las discrepancias surgen cuando se trata de concretar qué significa la preparación para
el mundo del trabajo, cómo se realiza dicho proceso, qué consecuencias tiene para
promover la igualdad de oportunidades o la movilidad social, o para reproducir y
reafirmar las diferencias sociales deorigen de los individuos y grupos.
La segunda función es la formación del ciudadano/a para su intervención en la vida
pública. Preparar para la vida pública en las sociedades formalmente democráticas,
gobernadas por la implacable ley del mercado en la esfera económica, comporta
necesariamente contradicciones.
La escuela se encuentra así ante demandas incluso contradictorias en el proceso desocialización de las futuras generaciones. Debe provocar el desarrollo de
conocimientos, ideas, actitudes y pautas de comportamiento que permitan su
incorporación eficaz al mundo civil, de la libertad de elección y participación política,
características distintas a aquellas que requiere su incorporación sumisa y disciplinada,
para la mayoría, al mundo del trabajo asalariado.
La escuelatransmite y consolida, de forma explícita a veces y latente las más, una
ideología cuyos valores son el individualismo, la competitividad y la insolidaridad, la
igualdad formal de oportunidades y la desigualdad "natural" de resultados en función
de capacidades y esfuerzos individuales. Se asume la idea de que la escuela es igual
para todos, y de que por tanto cada uno llega a donde le permitensus capacidades y su
trabajo personal, esto justifica las desigualdades de resultados, y, por tanto, la
configuración jerárquica de las relaciones sociales.

Las profundas diferencias de origen que se introyectan en las formas de conocer va
minando las posibilidades de los más desfavorecidos social y económicamente.
De este modo, la escuela legítima el orden existente. Este proceso de...