COMPRENSIÓN LECTORA | LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD

FACULTAD DE CIENCIAS BIOQUÍMICAS Y FARMACÉUTICAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

MÓDULO EDUCATIVO
COMPRENSIÓN LECTORA

LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD

ETAPA PRESENCIAL
INGRESO 2016
Docente Coordinadora:
Mg. Amelia R. Reinoso

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MÓDULO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DEL MÓDULO

Estamos acostumbrados a pensar que “saber leer y escribir”, saber ypoder comunicarse
en forma oral y escrita son cuestiones de un área: Lengua, constituyen preocupaciones
de un grupo particular de profesores y son actividades que sólo pueden interesar a un
grupo de estudiantes (los que se inclinan por carreras humanísticas o sociales”)
A pesar de lo mucho que se ha dicho y escrito en las ultimas décadas acerca de que “leer
y escribir “son capacidades en desarrolloque requieren de un ejercicio constante y
sostenido todavía nos cuesta superar una concepción dominante en la cual muchos
hemos sido formados con “se aprende a leer y escribir en Lengua, en un tramo de nuestro
paso por la escuela”, “de una vez y para siempre”
En este Módulo nos proponemos acompañarlos en esta etapa del Ingreso a la Facultad,
con una propuesta basada en estrategias de comprensión,interpretación y elaboración de
textos escritos, necesarias –aunque no suficientes- para asumir de un modo autónomo y
responsable el estudio en la Universidad.
¿Porqué ocuparnos de la lectura y la escritura en la Universidad? ¿Porqué ocuparnos de
la lectura y escritura en esta Facultad? ¿Porqué proponer actividades de comprensión de
textos, lectura y escritura a estudiantes que aspiran a serFarmacéuticos, Biotecnólogos,
Licenciados en Química, Profesores de Química o Licenciados en CyT de los Alimentos?
Estos interrogantes reflejan la preocupación que, desde hace tiempo, está instalada en la
Universidad en general y en nuestra Facultad en particular, acerca de cómo leen y
escriben los estudiantes y cómo esto incide en sus aprendizajes y en su rendimiento en el
cursado de las asignaturas.Los que estudian este tema, insisten en que “la escritura

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combinada con la escritura, influye significativamente en la comprensión de un tema de
estudio” 1
En la actualidad ya no sorprende que la mayoría de las universidades y facultades de
nuestro país ensayen distintas respuestas para estas preguntas y ofrezcan propuestas
orientadas para mejorar la lectura y escritura de los estudiantesprincipalmente en los
primeros años.
En la Universidad se trabaja permanentemente con textos, atraviesan gran parte de las
actividades que los profesores proponen a los estudiantes durante su formación.
Una de las actividades centrales de los estudiantes es el contacto con la información
obtenida en libros, fotocopias, apuntes, Internet, revistas científicas, cuadernillos
elaborados en las cátedras,cuando se lee para aprender, los textos se transforman en
“objetos de estudio” y requieren un tipo especial de lectura. Es por ello que la lectura
constituye una “situación vital” para cualquier alumno, y, como tal exige tomar conciencia
sobre su sentido y su importancia en el estudio.
Las experiencias de aprendizaje, implican, necesariamente estudiar, (…) el acto de
estudiar siempre implica el deleer, aunque no se agote en él (…) pero leer no es un mero
entretenimiento ni tampoco un ejercicio de la memorización mecánica de ciertos
fragmentos del texto (…) Leer es una opción inteligente, difícil, exigente, pero gratificante
(…); (…) el leer como estudio, no es pasar libremente por las frases, por las oraciones y
las palabras sin ninguna preocupación por saber hacia dónde ellos nos puedenllevar” 2
El pensamiento de este autor de la lectura como estudio nos ayuda a entender porqué la
comprensión de lo que se está leyendo o estudiando no sucede repentinamente como si
fuera un milagro. Por el contrario, necesita ser “trabajada”. Leer textos es necesariamente
–siguiendo esta concepción- “un proceso amplio, que exige tiempo, paciencia,
sensibilidad, método, rigor, decisión y pasión...