Comprensión Lectora

1º AÑO DE LA EDUCACIO PRIMARIA
El alumno de primer año.
Veamos algunas características generales del alumno de primer año:
Forma de jugar.
El alumno comenzará su camino en el aprendizaje. En este año podemos encontrar niños que
ya saben mover las piezas, otros que dicen saber moverlas (y probablemente lo hagan con
errores) y muchos sin conocimientos sobre el juego. Es probable queencontremos alumnos con
reales dificultades para incorporar los movimientos de las piezas, tal vez porque no tienen la
madurez suficiente para hacerlo. Se supone que a lo largo del año esto se irá remediando, tanto
el trabajo del docente como la práctica con sus pares harán que los errores se vayan corrigiendo.
El profesor debe estar muy atento a estos alumnos ya que muchas veces son callados y nocomentan sus dificultades. Es normal escuchar la frase “profe, me hace trampa” cuando un
alumno que sabe jugar, lo hace con otro con dificultades. Obviamente su intención no es hacer
trampa sino simplemente no ha entendido cómo mover las piezas, lo cual debemos hacer notar a
todo el grupo evitando la fea palabra “trampa” entre compañeros.
El juego de los alumnos de primer año cuando hanaprendido a mover todas las piezas será
desorganizado, con poca relación de piezas, una pobre conciencia del oponente, planes
generales y con una táctica deficiente. No hay que desesperarse, es el comienzo del camino.
Actitudes.
• Actitud frente al juego: en general el alumno de primer año es entusiasta para casi todo, y
más aún si se trata de un juego. A este nivel el ajedrez aún no tiene la “carga”social de
juego difícil o “aburrido”. Si el docente sabe llevar la clase en forma amena (no hace falta
ser un payaso ya que los niños pequeños se ríen de casi cualquier cosa) no tendrá problemas
en cuanto a la actitud para aprender a jugar.
•

Independencia: los alumnos pequeños son muy dependientes del profesor. Le preguntarán
todo: con qué color escriben, si pueden usar fibra en losdibujos, cómo deben sentarse, si
pueden empezar a trabajar, etc. También esto se notará en el juego: continuamente
consultarán por dudas al momento de mover, si la jugada está bien, si está en jaque, etc. En
un primer momento estaremos atentos a todas sus dudas, con el correr del año insistiremos
en que “traten de jugar sin llamar al profesor, resolviendo sus dudas entre ustedes, cuando
no puedenhacerlo, me llaman.” Este punto está muy relacionado con la personalidad de
cada alumno, aquellos inseguros nos llamarán de forma constante, los más seguros jugarán
con más confianza (aunque cometan errores).

•

Organización: este es un punto complicado en el comienzo. Los chicos pequeños son
desorganizados y “no saben qué hacer” en una clase nueva como esta. Por ello debemos
ponerpautas (que se explicitarán a lo largo de las clases presentadas) sobre cómo sentarse
para jugar, cómo trabajar con el mural, cómo cuidar las piezas, etc. Es un punto importante y
que sentará las bases para el trabajo ordenado de los próximos años.

Consideraciones didácticas:
En este año se recurrirá a cuentos, dibujos y canciones ya que los alumnos pequeños
necesitan más estímulosentretenidos. Recordemos que el periodo de atención en los pequeños
es bastante reducido. Luego de 20 minutos de trabajar en el mural comienzan a dispersarse en su
atención. Por ello el docente debe variar las actividades si considera que el grupo “está
aburrido”.
Tal vez le parezca que el ritmo de aprendizaje de las piezas es muy lento. Si lo considera
mejor (por la realidad de su grupo) este se puedeacelerar. Sin embargo es bueno tener presente
que hay muchos chicos que tendrán grandes dificultades para comprender el movimiento de
todas las piezas (y como se dijo, muchas veces no lo dicen) y que si el docente se apura mucho,
ellos quedarán muy regazados. Como siempre el trabajo en pequeños grupos ayudará a paliar
este problema, pero no es buena idea (especialmente en las primeras clases)...