Comprension lectora

1

DAEM COELEMU

Textos Legibilizados para Desarrollar La Velocidad Lectora

Septiembre de 2009

2
INDICE

CONTENIDO

PÁGINA

INDICE

2

PRESENTACIÓN

3

TEXTOS CATEGORÍA 38 A 46 p/m

4-11

TEXTOS CATEGORÍA 64 A 73 p/m

12-23

TEXTOS CATEGORÍA 88 A 99 p/m

24- 40

TEXTOS CATEGORÍA 111 A 124 p/m

41- 53

TEXTOS CATEGORÍA 136 A 149 p/m

54- 62

TEXTOSCATEGORÍA 161 A 177 p/m

63- 75

TEXTOS CATEGORÍA 174 A 193 p/m

76- 89

ANEXOS (matriz criterios legibilidad y catálogo Cra precategorizados)

90- 108

3
…Y después de evaluar la Velocidad Lectora, ¿qué?
Este texto es una respuesta a la interrogante surgida durante este proceso, es el resultado del desaprender, para luego componer nuestro conocimiento. Su sencillez se sostiene enfundamento teórico que da cuenta de la importancia de automatizar el proceso lector y como se logra. Los estudiantes leen a distinta velocidades, independiente del curso y edad que tienen, eso queda claramente demostrado en las evaluaciones diagnósticas realizadas, por lo tanto el desafío de la escuela es trasladar a cada uno de ellos a las categorías que les corresponde. La lectura se automatiza enla medida que los estudiantes sean capaces de trasladar la mayor cantidad de palabras a la “memoria a largo plazo” para leerlas por “vía directa” recuperándolas del “almacén léxico”. Este “almacén léxico” guarda las palabras como imágenes completas (léxico visual) y como sonidos completos (léxico auditivo), así un niño, en la medida que repetidas veces lea una palabra activará la “vía dereconocimiento rápido” facilitando su lectura como imagen, liberando recurso de la “memoria operativa” para orientarlos a los procesos de comprensión. Por tanto los alumnos/as deben leer textos que den cuenta de su velocidad de lectura y no de edades y/o cursos. Para eso se requiere determinar el Índice de legibilidad para Velocidad Lectora estableciendo “criterios de legibilidad” que permiten determinarcuales son las características que deben tener los textos para cada categoría de velocidad. Por las características de la “atención”, de ser única, direccionada y limitada en el tiempo, se recomienda que estas sesiones de lectura no superen los veinte minutos tres veces al día, por periodos de 15 a 20 días, para luego evaluar y recategorizar a los alumnos/as, y determinar el tipo de textos que debencontinuar leyendo. Es recomendable acompañar este proceso con un sistema de evaluación bien implementado en el Establecimiento, que considere básicamente recoger información sistematizar, analizar, devolver e incorporar ajustes, para iniciar el ciclo nuevamente. Equipo Comunal

4 Criterios de selección de textos por Velocidad Lectora
TEXTOS: CLAUDIA Y EL TORO, EL ELEFANTE PERDIDO, QUE LE PASOA DANIELITA CATEGORIA: 38 a 46 p/m
Formato
Fuente y tamaño de la letra, distribución de la línea escrita y tipo de puntuación Fuente Script 20 o superior con Párrafos de hasta 10 líneas controladas1, sin división de palabras por guión al final de la línea y con puntuación que señale preferentemente pausas. Narraciones referidas a historias de animales y personas reales o fantásticos2 y textospoéticos como juegos infantiles, adivinanzas, trabalenguas, poesías, rimas y juegos verbales. Palabras familiares de significado concreto, con significado denotativo3 en estilo coloquial. Texto sobre imagen de fondo o ¾ de página. Estructura lineal en inicio, desarrollo y desenlace Oraciones simples4, Con hasta 3 personajes en un ambiente, con narrador testigo.

Tipología
Tipo o estilo de textosreferido a si estos son narrativos, informativos, descriptivos, etc.

Vocabulario

Adecuación a su edad y si se trata de vocablos de uso común-familiar o no y si el estilo es coloquial o formal.

Iconografía
Cantidad y tipo de anclajes gráficos que asisten al proceso de comprensión.

Estructura Interna
Orden en que están presentados los diversos acontecimientos de un relato.

Nivel...