Comprension Lectora

Problemática: La comprensión lectora en el aprendizaje de la lectura y escritura en primer grado.

Introducción.

El alumno es considerado como un ser pasivo que solo se limita a reproducir mecánicamente lo que se le propone ya sean frases que aparentemente está aprendiendo a leer ó la copia de palabras, oraciones y silabas que está aprendiendo a escribir pero realmente no tienen significadopara él pues al no poderlo asociar con algo de su vida automáticamente se borra de su cerebro pues el verdadero aprendizaje es aquel que se produce por la experiencia, es importante que para el aprendizaje del alumno su material de estudio sea potencialmente significativo, es decir debe contar con un nivel apropiado a su edad y una lógica para el niño.

Otro factor que influye en la dificultaddel aprendizaje de la lecto – escritura es el nivel social del alumno ya que presenta más desventaja los niños de clase baja ya que su contacto es mucho menor con material escrito y con lectores sin embargo no es nulo. Mientras que por otra parte lo de clase media y teniendo como ejemplo en casa a padres o familiares imitando los actos de lectura y escritura. Por lo tanto el alumno comienza laconstrucción de sus propias hipótesis muy cercanas a las de la escritura alfabética, lo que le permitirá culminar en un año o menos su aprendizaje de lecto – escritura.

De igual forma el material didáctico tiene gran influencia en el aprendizaje ya que para la edad del alumno tiende a ser visual por lo que le llama la atención los colores, dibujos y el poder manipular diferentes objetos.Desarrollo.

“Diagnóstico: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades y potencialidades de cada persona”
Es necesario que el docente conozca a sus alumnos para orientar adecuadamente las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es eldiagnostico el que nos permite conocer a cada uno de los educandos.

Dentro de la aplicación del examen de diagnostico un 70% de los alumnos de primer año presentan dificultades a la hora de responder el examen, la mayoría de los alumnos no entendían las indicaciones que se les mencionaba. La tutora leía la pregunta y la respuesta y el alumno independientemente tenía que responder de acuerdo a sucriterio la respuesta correcta, un aspecto que note fue que la maestra mencionaba la respuesta correcta con una entonación más alta a las demás respuestas, a pesar de eso los resultados fueron bajos pues muchas de las dificultades era la falta de comprensión a lo que la maestra estaba diciendo y por lo tanto el resultado se hizo notar a la hora de responder las preguntas.

Otro factor que sedeterminó con la ayuda del examen de diagnostico fue el nivel de escritura en cada uno de los estudiantes, pues en las respuestas se observó si el niño estaba en el nivel de escritura presilábico, silábico, silábico alfabético y alfabético y la mayoría fue clasificada en etapa presilabica en este nivel el niño comienza a diferenciar letras de números y dibujos y reconoce el papel de las letras en laescritura. Percibe que las letras sirven para escribir.

Es común también escuchar a los niños explicar que para escribir elefante necesita muchas letras porque elefante es grande y para escribir hormiguita necesita de pocas letras porque es chiquitita.

Objetivos.

Las metas se establecen como un determinante para el logro de los objetivos, pero también se esta consiente que el trabajo no selogrará de un día para otro ya que se lleva un proceso a lo largo plazo uno de los objetivos profesional a considerar son:
* Que los alumnos comprendan lo que leen
* Que el alumno desarrollen sus competencias para la vida.
* Desarrollarse oralmente y por escrito en los diversos tipos de textos de acuerdo a sus intereses.
El nuevo plan y programas 2009 propone la organización del...