Comprension lectora

Los beneficios de la lectura trascienden el aprendizaje. Se lee no sólo para evitar
Sentirse tonto, sino también para establecer diálogos con otras personas, para superar la barreras dialectales e incorporarse más exitosamente a procesos laborales y democráticos (Petit, 1999). La lectura se asume entonces como medio para la interacción entre los individuos, con ellos mismos y con el ambientesocial en el cual se desenvuelven (Ladrón, 1985). La capacidad de leer y, sobre todo, de comprender un texto, es imprescindible para acceder a la información, independientemente del formato en que ésta se encuentre.
“Leer significa adquirir experiencias e información; ser activo. Se lee atribuyendo a los signos escritos o impresos un sentido; se lee organizando las palabras, las frases y latotalidad de una obra en unidades de significado. Por otra parte, este proceso contribuye enormemente al desarrollo de las facultades del intelecto, las emociones y la imaginación.”
(Garrido, 2002a).
Por tanto, que los sujetos sean capaces de comprender textos, construir significados propios a partir de la lectura, e incrementar su comprensión del mundo, son objetivos básicos de la lectura (Carney,1992). Siguiendo a Gadamer (1988), se enlistan cinco elementos contextuales que injieren en el nivel de logro para la comprensión lectora:
1. Siempre ha de considerarse la distancia en el tiempo (entre la escritura del texto y su lectura) y su significado para la comprensión del texto.
2. El verdadero sentido del texto estará determinado por la situación histórica del lector (por su situaciónanímica y el momento socio-histórico en que se desenvuelva).
3. El sentido del texto siempre superará a su autor (cada lector interpreta el texto individualmente, rebasando o no las expectativas-propósitos del escritor).
4. La comprensión es un comportamiento productivo, no reproductivo (lo importante de la lectura es lo que genera en la mente del individuo, no sólo la recopilación de palabras).5. Cuando se comprende, se comprende de un modo diferente (en relación con el punto 2, la situación en que se lee un texto influye en su comprensión) (Wittgenstein, 1989). Cuando se busca verificar la comprensión lectora, tanto el lector, como el texto mismo y la situación comunicativa en que se ejerza la tarea, imponen criterios de logro enmarcados en las exigencias que el momentosocio-histórico
Al situar el estudio de la comprensión lectora en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, resulta necesario definir este último, para lo cual se seguirán los postulados propuestos por la psicología interconductual. El aprendizaje de una disciplina o materia se define como el ajuste conductual gradual del estudiante a los criterios de logro específicos: Procedimientos o formas de evaluacióndeterminados en gran medida por el lenguaje. En términos de desempeño académico o rendimiento escolar, implica asignar una calificación que exprese el ajuste entre las conductas del estudiante y los criterios de logro establecidos por el docente o la autoridad educativa, Para lograr el conocimiento es menester nombrar, identificar y definir, siendo el lenguaje uno de los medios fundamentales paraconsolidar el pensamiento crítico. Desde esta perspectiva, la dinámica grupal está mediada por la habilidad para leer y escribir; las interacciones lingüísticas docente-estudiante-referente determinan el proceso enseñanza-aprendizaje (Bazán, 2006). Ante lo cual resulta fundamental el análisis de la comprensión lectora como elemento de enlace entre el estudiante y los contenidos disciplinares-considerando que en el ámbito educativo los contenidos se abordan preponderantemente mediante textos.
Se deriva entonces que la comprensión lectora y el desempeño académico son variables fuertemente relacionadas entre sí, las cuales influyen sobremanera en el éxito o fracaso escolar de los estudiantes: Entre mayores sean los criterios de ajuste, el alumno requerirá mayores habilidades de...