Comprension Lectora
Páginas: 16 (3821 palabras)
Publicado: 12 de julio de 2012
CAPÍTULO I
Las ESTRATEGIAS y la COMPRENSION LECTORA: EN NIVEL MEDIO SUPERIOR
El siguiente capítulo es el desarrollo de los diferentes temas relacionados con las estrategias para una comprensión lectora, conceptos y fundamentos que permitieron ala autora sustentar de manera teórica este trabajo de investigación.
1.1.- antecedentes históricos de la compresión lectora y su Desarrollo de lalectura en México.
En la década de 1920, con base en la teoría conductista, se pensaba que leer era únicamente verbalizar lo escrito. Sólo se buscaba que el lector repitiera exactamente las ideas del autor; es decir, no se consideraba que se desarrollara una interacción entre éste y las personas que leían un texto.
El inicio de las investigaciones de comprensión lectora se desarrolló en uncontexto histórico en el cual el conductismo era el paradigma de conocimiento en investigación educativa. Por ello, la principal teoría sobre la lectura tenía como su base esta corriente, lo cual implicaba que lo más importante para aprender a leer eran los contenidos de la enseñanza; el texto y los procesos mentales que provocaban problemas en la comprensión.
Desde principios de siglo, loseducadores y psicólogos (Huey -1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto.
En los años 60 y los 70, un grupo de especialistas en la lectura postuló que la comprensión era el resultado directo de la decodificación (Fries, 1962): Si los alumnos serán capaces de denominar laspalabras, la comprensión tendría lugar de manera automática.
Pero a su vez aunque se realizaban actividades para el mejor desenvolvimiento y comprensión de dichos alumnos se noto que adquirían la capacidad de comprender el texto porque no utilizaban las habilidades de inferencia y de lectura y análisis crítico del texto.
En la década de los 70 y los 80, los investigadores adscritos al área de laenseñanza plantearon otras posibilidades en su afán de resolver las preocupaciones que entre ellos suscitaba el tema de la comprensión y comenzaron a teorizar acerca de cómo comprende el sujeto lector, intentando luego verificar sus postulados a través de la investigación (Anderson y Pearson, 1984; Smith, 1978; Spiro et al., 1980).
Como se sabe en las últimas décadas los resultados educativos enMéxico no han sido muy satisfactorios. La falta de comprensión de lectura es un problema que incide en todas las áreas del conocimiento ya que no tienen desarrollada esta habilidad y se les dificulta estudiar de manera autónoma.
Y a si el nivel de desarrollo de un país puede medirse por el número y la calidad de sus lectores, así como por la infraestructura que sostiene a la lectura y laescritura. Por otra parte, la lectura tiene que ver no sólo con las humanidades y las ciencias, sino con todos los campos del conocimiento, con todas las esferas de actividad. Leer bien, comprender lo que se lee, leer por gusto es un fundamento indispensable para ir adelante en la era del conocimiento.
En los últimos veinte años se ha ido aguzando la conciencia de que los niveles de lectura en Méxicoson muy inferiores a los que demanda la exigencia de desarrollo del país y a los que supondría el nivel de alfabetización.
La dificultad de las escuelas para formar lectores, la escasa producción editorial, el número insuficiente de bibliotecas y librerías, la reducida circulación de los medios impresos, son síntomas de la ausencia del hábito lector en el país, un problema que no solo de unpequeño grupo de ilustrados, sino de toda la población.
Por ello, en todos los niveles de gobierno, sobre todo el federal, se ha asumido como imperativo poner en marcha un programa permanente para hacer de México un país de lectores, es decir, para estimular la lectura en todos los sectores sociales, esto a partir del 2002.
Sin embargo, La existencia de la Ley de Fomento para la Lectura y el...
Las ESTRATEGIAS y la COMPRENSION LECTORA: EN NIVEL MEDIO SUPERIOR
El siguiente capítulo es el desarrollo de los diferentes temas relacionados con las estrategias para una comprensión lectora, conceptos y fundamentos que permitieron ala autora sustentar de manera teórica este trabajo de investigación.
1.1.- antecedentes históricos de la compresión lectora y su Desarrollo de lalectura en México.
En la década de 1920, con base en la teoría conductista, se pensaba que leer era únicamente verbalizar lo escrito. Sólo se buscaba que el lector repitiera exactamente las ideas del autor; es decir, no se consideraba que se desarrollara una interacción entre éste y las personas que leían un texto.
El inicio de las investigaciones de comprensión lectora se desarrolló en uncontexto histórico en el cual el conductismo era el paradigma de conocimiento en investigación educativa. Por ello, la principal teoría sobre la lectura tenía como su base esta corriente, lo cual implicaba que lo más importante para aprender a leer eran los contenidos de la enseñanza; el texto y los procesos mentales que provocaban problemas en la comprensión.
Desde principios de siglo, loseducadores y psicólogos (Huey -1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto.
En los años 60 y los 70, un grupo de especialistas en la lectura postuló que la comprensión era el resultado directo de la decodificación (Fries, 1962): Si los alumnos serán capaces de denominar laspalabras, la comprensión tendría lugar de manera automática.
Pero a su vez aunque se realizaban actividades para el mejor desenvolvimiento y comprensión de dichos alumnos se noto que adquirían la capacidad de comprender el texto porque no utilizaban las habilidades de inferencia y de lectura y análisis crítico del texto.
En la década de los 70 y los 80, los investigadores adscritos al área de laenseñanza plantearon otras posibilidades en su afán de resolver las preocupaciones que entre ellos suscitaba el tema de la comprensión y comenzaron a teorizar acerca de cómo comprende el sujeto lector, intentando luego verificar sus postulados a través de la investigación (Anderson y Pearson, 1984; Smith, 1978; Spiro et al., 1980).
Como se sabe en las últimas décadas los resultados educativos enMéxico no han sido muy satisfactorios. La falta de comprensión de lectura es un problema que incide en todas las áreas del conocimiento ya que no tienen desarrollada esta habilidad y se les dificulta estudiar de manera autónoma.
Y a si el nivel de desarrollo de un país puede medirse por el número y la calidad de sus lectores, así como por la infraestructura que sostiene a la lectura y laescritura. Por otra parte, la lectura tiene que ver no sólo con las humanidades y las ciencias, sino con todos los campos del conocimiento, con todas las esferas de actividad. Leer bien, comprender lo que se lee, leer por gusto es un fundamento indispensable para ir adelante en la era del conocimiento.
En los últimos veinte años se ha ido aguzando la conciencia de que los niveles de lectura en Méxicoson muy inferiores a los que demanda la exigencia de desarrollo del país y a los que supondría el nivel de alfabetización.
La dificultad de las escuelas para formar lectores, la escasa producción editorial, el número insuficiente de bibliotecas y librerías, la reducida circulación de los medios impresos, son síntomas de la ausencia del hábito lector en el país, un problema que no solo de unpequeño grupo de ilustrados, sino de toda la población.
Por ello, en todos los niveles de gobierno, sobre todo el federal, se ha asumido como imperativo poner en marcha un programa permanente para hacer de México un país de lectores, es decir, para estimular la lectura en todos los sectores sociales, esto a partir del 2002.
Sin embargo, La existencia de la Ley de Fomento para la Lectura y el...
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