Comprension Lectora

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA SÁNCHEZ CARRIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN “LOGROS DE APRENDIZAJE”

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JIMÉNEZ VÁSQUEZ ALEX JAVIER

PARA MAESTROS DEL II Y III CICLO DE EBR

HUAMACHUCO - PERÚ

PELA - 2012

“EDUCA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA”

RED N° 6

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: JIMÉNEZ VÁSQUEZ ALEX JAVIER

INTRODUCCIÓN

El presente

pone énfasis facilitar herramientas pedagógicaspara el docente que recibe

acompañamiento pedagógico de los primeros ciclos de la Educación Básica Regular, profundizando el conocimiento teórico del fenómeno educativo como es la comprensión lectora entendiéndolo como aquel proceso cognoscitivo mediante el cual se reconstruye, en la mente del lector, la información trasmitida por el autor”. Las capacidades comunicativas se desarrollan teniendoen cuenta las cuatro habilidades lingüísticas básicas como son escuchar, hablar, leer y escribir. En el ámbito escolar, lectura, escritura y expresión oral generalmente se abordan de manera segmentada y parcial, asociando lectura con escritura, expresión oral con hablar, y escuchar como un complemento que escasamente se trabaja. Es necesario trabajarlo de manera integrada estas habilidadeslingüísticas ya que esta influirá en la comprensión lectora de los niños y niñas, como los demuestra los informes nacionales como la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2010) con un 28.7 % , (ECE 2011) con un 29.8% de estudiantes del 2° grado del nivel primaria que logran una comprensión lectora aceptable, y los informes internacionales como de PISA, que muestran logros no muy satisfactorios cuando han deinterpretar textos escritos en el nivel secundaria. Para una mayor comprensión este documento se ha organizado de la siguiente manera: Primeramente se aborda la comprensión lectora, conocer su historia de como se ha fases o procesos de la concebido; segunda parte, conocer algunas teorías de la comprensión lectora; tercera parte, conocer los niveles de la comprensión lectora; cuarta parte,comprensión de la lectura. Se espera que este documento contribuya a fortalecer sus capacidades profesionales que se evidencie en el logro de aprendizaje de sus estudiantes en las aulas unidocentes, multigrado, polidocentes. Corresponde a usted que la lea, analice, comparta sus opiniones con otros colegas; estoy seguro que tú eres uno de ellos.

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Alex Jiménez Vásquez.

“EDUCA PARA LA COMPRENSIÓNLECTORA”

RED N° 6

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: JIMÉNEZ VÁSQUEZ ALEX JAVIER

ÍNDICE

CARÁTULA AGRADECIMIENTO INTRODUCCIÓN ÍNDICE

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1.- COMPRENSIÓN LECTORA 1.1. Evolución histórica del concepto de comprensión lectora 1.2. Definición de comprensión lectora 2.- TEORIAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2.1. Desarrollo de la comprensión 2.2. Procesos perceptivos y atencionales 2.3. Teoría del esquemay comprensión de lectura 3.- NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 3.1. Nivel de comprensión literal 3.2. Nivel de comprensión inferencial 3.3. Nivel de comprensión critica 4.- FASES O PROCESOS DE LA LECTURA 4.1. Antes de la lectura 4.2. Durante la lectura 4.3. Después de la lectura 8 6 5 4

BIBLIOGRAFIA

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“EDUCA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA”

RED N° 6

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: JIMÉNEZVÁSQUEZ ALEX JAVIER

1.

LA COMPRENSIÓN LECTORA

1.1. Evolución histórica del concepto de comprensión lectora El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, los educadores y psicólogos (Huey −1908− 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Elinterés por el fenómeno se ha intensificado en años recientes, por el proceso de la comprensión en sí mismo no ha sufrido cambios análogos. Como bien señala Roser, cualquiera que fuese lo que hacían los niños y adultos cuando leían en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma, y cualquiera que sea lo que hacen hoy para extraer o aplicar significado en un texto, es exactamente lo mismo. Lo que ha...