comprension lectora

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD
DE MÉXICO

MAESTRIA EN DOCENCIA Y ADMINISTARCION DE LA EDUCACION SUPERIOR

MATERIA:
MODELOS DE INVESTIGACION II

PROFESOR
MTRO. JOSE ANTONIO SOTO GALINDO

TRABAJO
“CLASE VIRTUAL”

ALUMNO
PEDRO JERONIMO SEGUNDO

GRUPO: 24DA-3 SEDE: TEJUPILCO

NOVIEMBRE 2014
1.- Problema de investigación
DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓNLECTORA EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO GRUPO “B” DE LA TELESECUNDARIA “BENITO JUAREZ”

2.- Marco teórico
Sabido es, que la buena lectura es una de las maneras más eficaces de acceder al conocimiento, de lograr que éste quede en nuestra memoria a largo plazo, por tal motivo el apropiarse de la habilidad para leer y entender lo que se lee es primordial y determinante.
La comprensión es el de losobjetivos o intenciones que presiden la lectura. Como ha sido señalado por numerosos autores, entre ellos Baker y Brown (1984), comprender no es una cuestión de todo o nada sino relativa a los conocimientos de que dispone sobre el tema del texto y a los objetivos que se marca el lector.
Así mismo, el dominio de la comprensión lectora como una competencia que está retomada en la reforma educativade educación básica de 2006 y actualmente la reciente reforma educativa 2013 lo refuerza aún más por lo cual es fundamental retomar este enfoque, como el de la materia de español.
Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios de español 2009 giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios. Específicamente se buscadesarrollar en los alumnos:

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La comunicación afectiva y efectiva.
La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.
De esta forma se pretendeque los alumnos desarrollen las competencias lingüísticas, comunicativas y comprensión lectora necesarias para participar eficazmente en las diferentes prácticas sociales de lenguaje, escolares y extraescolares, en las que son susceptibles de intervenir. Atendiendo a las diversas funciones y formas que adopta el lenguaje oral y escrito, el aprendizaje de la lengua sirve para los siguientes dospropósitos:
Para la comunicación.

Como vehículo para la adquisición de conocimientos.

Se destaca que el desarrollo de competencias no es un espacio exclusivo de la escuela, sino un proceso que se observa en todas las esferas de acción de las personas.
CAPITULO I
LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION BASICA
Competencia es un sistema de acción complejo que abarca las habilidades intelectuales,las actitudes y otros elementos no cognitivos, como motivación, valores y emociones, que son adquiridos y desarrollados por individuos a lo largo de su vida y son indispensables para participar eficazmente en diferentes contextos sociales1.
Una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valoresy actitudes). Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de los objetivos concretos: son más que el saber, el saber hacer o el saber ser2 .
Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeño en situaciones ycontextos diversos.
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombre y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya el desarrollo e competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el...