Comprension Lectora

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO TAMAULIPAS, A. C.

METODOS DE INVESTIGACIÓN.

ROBERTO ISAAC RUIZ HIDALGO
RAMON ARTURO REBOLLEDO REA

Tema.
COMPRENSION LECTOR: EL GRAN RETO DE LOS MEXICANOS.
ASESORA:
DRA. AÍDA GUADALUPE BARREDA DE LA GARZA.

PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA.
El progreso personal del ser humano depende en gran medida de su
capacidad para comunicarse, leer, escribir yexpresar sus sentimientos a los
demás; un obstáculo que puede frenar su desarrollo es la limitación en el
uso de la lengua, es por ello que resulta trascendental investigar qué hace la
escuela con relación a la enseñanza de la lengua.
La lectura es una práctica social y una herramienta valiosa para que
los seres humanos adquieran conocimientos. Es un instrumento que permite
repensar el mundoy reorganizar el pensamiento, donde interpretar textos
sea un derecho que es legítimo ejercer y responsabilidad que es necesario
asumir. (Lerner, 2001). Es por ello, que partiendo de este precepto, surge el siguiente planteamiento:
¿QUE IMPACTO TENDRA LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA COMPRENSION LECTORA EN LOS ALUMNOS DE QUINTO, GRADO DE LA ESCUELA LUIS VARGAS PIÑERA EN T.M.CON CLAVE CCT 08DPR0289G DE LA ZONA ESCOLAR 44 DE CIUDAD JUAREZ, CHIHUAHAUA EN EL CICLO ESCOLAR 2012-2013?
Es importante saber cuáles son las estrategias didácticas para la enseñanza de
la lectura que se implementan en el grupo de 4to A de la Esc. Prim.
“Luis Vargas Piñera” TM., elegido para llevar a cabo la investigación,
de manera que se tenga una visión de cómo se trabaja la lectoescrituracon
sus alumnos. De esta manera, una vez formalizado ese conocimiento, se
puedan tomar, a futuro, las medidas necesarias que lleven a formular
posibles estrategias de prevención en la enseñanza efectiva de la lectura.
Las estrategias didácticas para la enseñanza de la lectura y que
promueven la comprensión de los diferentes tipos de texto, no son
específicas de un ciclo de la educaciónprimaria, son parte del trabajo
cotidiano que el docente debe realizar con sus alumnos, proporcionándoles
los elementos necesarios que les permitan desarrollar las habilidades que en
relación a la lectura señalan las propuestas curriculares, es decir, hacer que
los alumnos sean capaces de utilizar la lectura con fines de información y
aprendizaje en todas las áreas de estudio. Lomas y Osoro (1993)señalan la
necesidad de atender a la mejora de las capacidades expresivas y
comprensivas del alumnado y al desarrollo de la competencia comunicativa
de los usuarios de la lengua, poniendo mayor énfasis en el trabajo cotidiano.
Se hace necesario reflexionar sobre la importancia del tipo de
actividades que se llevan a cabo para que los alumnos aprendan a leer o
desarrollen sus habilidadeslectoras, pues la escuela debe proveer un
contexto en el cual la lectura sea valorada como un medio de comunicación.
El empleo que se haga de la lectura en el aula puede favorecer o limitar el
desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos.
La investigación que se lleva a cabo en el aula permite acercarse a la
realidad y conocer qué actividades o prácticas se generan en la misma, pueslas posibilidades que tiene los alumnos de apropiarse de los contenidos educativos dependen en gran medida de las prácticas escolares que se realizan cotidianamente en la escuela.
La oportunidad de conocer cómo el docente promueve las actividades
de enseñanza de la lectura en el aula, revelará si la asignatura de español
se trabaja dentro del enfoque comunicativo que señalan los programas, locual permitirá tener evidencias de que, aunque se han hecho cambios
significativos, es necesario que el docente modifique la forma de llevar a
acabo la práctica de la lectura.
Lo que se pretende con este trabajo de investigación es saber si la
puesta en práctica de las estrategias didácticas que cotidianamente emplea
el docente del 4º A de la Esc. Prim. “Luis Vargas Piñera” TM., en
la...