COMPRENSION LECTORA

ISABEL SOLE
Capítulo 1.- El reto de la lectura.
La lectura es objeto de conocimiento en sí mismo, e instrumento necesario para la realización de nuevos aprendizajes.
¿Qué es leer?
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, los objetivos de la lectura son, pues, elementos que hay que tener en cuenta cuando se trata de enseñar a los niños a leer y a comprender. Leer implicacomprender el texto, es un proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, se deberían manejar con soltura las habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas; ya que, necesitamos implicarnos en un proceso de predicción e inferencia continua.
El proceso de lectura, una perspectiva interactiva.
Existen enfoques que a lo largo de la historiahan sido elaborados para explicar el proceso de lectura, modelo jerárquico ascendente y descendente. Sin embargo, el modelo interactivo no se centra exclusivamente en el texto ni en el lector, si bien atribuye gran importancia al uso que este hace de sus conocimientos previos para la comprensión del texto. La lectura es un proceso constante de emisión y verificación de hipótesis conducentes a laconstrucción de la comprensión del texto.
Predecir, verificar, construir una interpretación.
Para realizar estos procesos, nos basamos en la información que nos proporciona el texto, en la que podemos considerar contextual y en nuestro propio conocimiento sobre la lectura. Cuando el proceso de predicción no se realiza, la lectura es ineficaz. 
Las fuentes de predicciones son: la atribución decaracterísticas permanentes, las situaciones en las que los personajes se mueven, las relaciones que se establecen entre los personajes y el hecho de que los objetivos que se persiguen converjan o discrepen abiertamente en un mismo personaje y/o en un cambio brusco de situación. Los títulos y otras partes del texto ayudan al lector a fijar la atención en aspectos fundamentales, a orientar suspredicciones y a verificarlas; las interpretaciones, implican la deducción de lo fundamental del texto en relación con los objetivos que nos han llevado a leerlo.
La lectura en la escuela.
El problema de la enseñanza de la lectura en la escuela, se sitúa en la conceptualización misma de lo que ésta es, de los medios que se eligen para favorecerla, y de las propuestas metodológicas que se adoptan paraenseñarla. La lectura es un objeto de conocimiento, cuyo principal objetivo es que se aprenda a utilizar progresivamente la lectura con fines de información y aprendizaje. Sin embargo, el trabajo de la lectura suele restringirse a leer el texto y a responder algunas preguntas sobre él; no se interviene en el proceso que induce a ese resultado, no se incide en la evolución de la lectura para proporcionarguías y directrices que permitan comprenderla, no se enseña a comprender. 
Cuando la lectura es considerada un objeto de conocimiento, su tratamiento en la escuela no es tan amplio como sería deseable, sino que se limita al dominio de las habilidades de decodificación.
La lectura, un objeto de conocimiento
Leer y escribir se suelen plantear como objetivos prioritarios de la educación primaria,cuando los objetivos que plantea el DCB y el Diseño Curricular trascienden absolutamente la idea de habilidades (relectura, inferencias, elaboración de opiniones propias) que se puedan conseguir sólo en ese primer ciclo. Frente a las prescripciones oficiales, será interesante saber qué pasa, en lo relativo a la lectura en las aulas de educación primaria. Algunos autores como Durkin (1978), Hodges(1980), la misma Isabel Solé, etc., lo han investigado en diferentes contextos. En general, el protocolo en el aula consiste en que diferentes alumnos van leyendo un texto, cada uno un fragmento, mientras los demás “siguen” la lectura. Cuando algún lector comete un error, suele ser corregido por el docente. Tras la lectura, se formulan preguntas relativas al contenido y finalmente se elabora...