Comprension Linguistica
Páginas: 29 (7009 palabras)
Publicado: 21 de noviembre de 2012
MONOGRÁFICO. Pilar Pérez Esteve. La comprensión lectora y la competencia en comunicación lingüística en el nuevo marco curricular: algunas claves para su desarrollo
La comprensión lectora y la competencia en comunicación lingüística en el nuevo marco curricular: algunas claves para su desarrollo
Pilar Pérez Esteve
Directora de Programa del MEC
Sumario: 1. El punto de partida: lascompetencias básicas. 2. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística? 3. ¿Cómo se contempla la competencia en comunicación lingüística en los currículos. 4. Sumario. Resumen ¿Por qué nuestros alumnos tienen tantos problemas para comprender lo que leen? ¿Por qué se expresan oralmente con tanta dificultad? ¿Cuál es la razón de que sus escritos sean pobres, les falte cohesión y cueste descifrar quéquieren expresar? ¿Qué plantea el currículo para mejorar esta situación?
Este artículo se inicia con una breve reflexión sobre el porqué de la introducción de las competencias básicas como ejes que, en mayor o menor medida, orientan el currículo. A continuación se centra en la competencia en comunicación lingüística, qué significa esta competencia, a qué nos remite, qué supone leer y comprender untexto. Seguidamente aborda cómo aparece esta competencia en los currículos de las diferentes etapas educativas. Para ello se analiza la competencia en tres ámbitos: el currículo de lengua, el conjunto de las áreas lingüísticas y el de las áreas y materias no lingüísticas. Finalmente, se ofrecen algunas reflexiones para mejorar la comprensión lectora y la competencia en comunicación lingüística desdela corresponsabilidad social en su consecución.
Palabras clave: competencias básicas, competencia en comunicación lingüística, plurilingüismo, comprensión lectora.
El punto de partida: las competencias básicas
Es sabido el peso que, al menos en el contexto europeo, están adquiriendo las llamadas “competencias básicas” entendidas como la capacidad de movilizar los conocimientos, deaplicarlos en diferentes contextos de la actividad social y personal, de plantearse objetivos personales y contar con herramientas suficientes para alcanzarlos. Esta orientación hacia las competencias parte de la convicción de que el principal recurso
CEE Participación Educativa, 8, julio 2008, pp. 41-56
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MONOGRÁFICO. Pilar Pérez Esteve. La comprensión lectora y la competencia en comunicaciónlingüística en el nuevo marco curricular: algunas claves para su desarrollo
de los países de nuestro entorno es el potencial humano, la capacidad de las personas para liderar procesos innovadores y creativos que sólo el conocimiento puede propiciar. De ahí que exista una creciente preocupación por orientar las enseñanzas al desarrollo de la utilización de conocimientos diversos que permitanlograr objetivos personales con los demás. El ya célebre Informe de la UNESCO, La educación encierra un tesoro1, destaca cuatro pilares básicos sobre los que debería asentarse la educación de futuros ciudadanos y ciudadanas: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser. Las nuevas necesidades formativas de los ciudadanos del siglo XXI requieren un repensar de forma profundala educación, lo que implica, en primer lugar, hablar del papel de la sociedad educadora, y, por supuesto, del papel de la escuela y de lo que se hace en la escuela.
Las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias básicas han sido un referente para la definición del currículo español.
El Parlamento Europeo y el Consejo de Europa2 establecen unasrecomendaciones para la inclusión de estas competencias en el currículo que han sido un claro referente para la definición del currículo español3.
Cuadro 1. Competencias propuestas por el Consejo de Europa y Competencias en el currículo español de Educación primaria y Secundaria Obligatoria.
Competencias clave Consejo de Europa
a) Comunicación en lengua materna b) Comunicación en lenguas...
La comprensión lectora y la competencia en comunicación lingüística en el nuevo marco curricular: algunas claves para su desarrollo
Pilar Pérez Esteve
Directora de Programa del MEC
Sumario: 1. El punto de partida: lascompetencias básicas. 2. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística? 3. ¿Cómo se contempla la competencia en comunicación lingüística en los currículos. 4. Sumario. Resumen ¿Por qué nuestros alumnos tienen tantos problemas para comprender lo que leen? ¿Por qué se expresan oralmente con tanta dificultad? ¿Cuál es la razón de que sus escritos sean pobres, les falte cohesión y cueste descifrar quéquieren expresar? ¿Qué plantea el currículo para mejorar esta situación?
Este artículo se inicia con una breve reflexión sobre el porqué de la introducción de las competencias básicas como ejes que, en mayor o menor medida, orientan el currículo. A continuación se centra en la competencia en comunicación lingüística, qué significa esta competencia, a qué nos remite, qué supone leer y comprender untexto. Seguidamente aborda cómo aparece esta competencia en los currículos de las diferentes etapas educativas. Para ello se analiza la competencia en tres ámbitos: el currículo de lengua, el conjunto de las áreas lingüísticas y el de las áreas y materias no lingüísticas. Finalmente, se ofrecen algunas reflexiones para mejorar la comprensión lectora y la competencia en comunicación lingüística desdela corresponsabilidad social en su consecución.
Palabras clave: competencias básicas, competencia en comunicación lingüística, plurilingüismo, comprensión lectora.
El punto de partida: las competencias básicas
Es sabido el peso que, al menos en el contexto europeo, están adquiriendo las llamadas “competencias básicas” entendidas como la capacidad de movilizar los conocimientos, deaplicarlos en diferentes contextos de la actividad social y personal, de plantearse objetivos personales y contar con herramientas suficientes para alcanzarlos. Esta orientación hacia las competencias parte de la convicción de que el principal recurso
CEE Participación Educativa, 8, julio 2008, pp. 41-56
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MONOGRÁFICO. Pilar Pérez Esteve. La comprensión lectora y la competencia en comunicaciónlingüística en el nuevo marco curricular: algunas claves para su desarrollo
de los países de nuestro entorno es el potencial humano, la capacidad de las personas para liderar procesos innovadores y creativos que sólo el conocimiento puede propiciar. De ahí que exista una creciente preocupación por orientar las enseñanzas al desarrollo de la utilización de conocimientos diversos que permitanlograr objetivos personales con los demás. El ya célebre Informe de la UNESCO, La educación encierra un tesoro1, destaca cuatro pilares básicos sobre los que debería asentarse la educación de futuros ciudadanos y ciudadanas: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser. Las nuevas necesidades formativas de los ciudadanos del siglo XXI requieren un repensar de forma profundala educación, lo que implica, en primer lugar, hablar del papel de la sociedad educadora, y, por supuesto, del papel de la escuela y de lo que se hace en la escuela.
Las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias básicas han sido un referente para la definición del currículo español.
El Parlamento Europeo y el Consejo de Europa2 establecen unasrecomendaciones para la inclusión de estas competencias en el currículo que han sido un claro referente para la definición del currículo español3.
Cuadro 1. Competencias propuestas por el Consejo de Europa y Competencias en el currículo español de Educación primaria y Secundaria Obligatoria.
Competencias clave Consejo de Europa
a) Comunicación en lengua materna b) Comunicación en lenguas...
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